مطالعات برنامه درسی

مطالعات برنامه درسی

ارائه مدل مفهومی طراحی آموزشی مبتنی بر شبکه‌های اجتماعی (IDMSN) و اعتبارسنجی آن

نویسندگان
1 استادیار، عضو هیئت علمی دانشگاه الزهراء (س)
2 استاد دانشگاه خوارزمی
3 استادیار، عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی
4 دانشیار، عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس
5 دانشجوی دکتری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد قزوین
چکیده
طراحی آموزشی قلب هر فعالیت آموزشی است. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل مفهومی طراحی آموزشی مبتنی بر شبکه‌های اجتماعی ([1]IDMSN) اجرا گردیده است. بدین منظور، پس از بررسی و مطالعه سیستماتیک پیشینه پژوهشی در رابطه با مدل‌های طراحی آموزشی ساختن گرایانه و همچنین استفاده از شبکه‌های اجتماعی در آموزش، مدل اولیه مبتنی بر مبانی نظری طراحی شد. در مرحله بعد،  نه نفر از متخصصین حوزه طراحی و تکنولوژی آموزشی با استفاده از روش نمونه‌گیری گلوله برفی انتخاب و  مدل فرضی اولیه را مورد نقد و بررسی قرار دادند. طبق نظر متخصصین طراحی آموزشی، که در این پژوهش حضور داشتند و از باتجربه‌ترین متخصصین این حوزه در داخل کشور هستند، مدل IDMSN، دارای ثبات درونی (t=4.438 و p=0.002)، روشن (t=2.828 و p=0.022)، هماهنگ با اصول ساختن گرایانه (t=6.00 و p=0.0)، ساده (t=10.00 و p=0.0)، سودمند (t=4.438 و p=0.002)، جامع (t=2.294 و p=0.50) و بهینه (t=2.828 و p=0.020) است اما قابلیت اجرا در آموزش عالی ایران را ندارد (t=1.512 و p=0.169) و اجرای آن در آموزش عالی ایران منوط به اعمال تغییراتی خارج از مدل است (مانند آمادگی برای تغیر، آشنایی اساتید با ابزارهای وب 2 و روش‌های تعلیم و تربیت مبتنی بر آن‌ها و ...) پژوهشگران با توجه به نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر، تجربیات عملی و پیشینه پژوهشی، علاوه بر ارائه مدل مفهومی طراحی آموزشی مبتنی بر شبکه‌های اجتماعی، پیشنهادهایی جهت قابل اجرا کردن این مدل در آموزش عالی ایران مطرح کرده‌اند.
 
کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله English

Presenting and Validating Instructional Design Model Based On Social Networks (IDMSN)

نویسندگان English

L GheraghMoae 1
P Kadivar 2
Gh Sarami 3
Gh Montazar 4
A A 5
1 استادیار، عضو هیئت علمی دانشگاه الزهراء (س)
2 استاد دانشگاه خوارزمی
3 استادیار، عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی
4 دانشیار، عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت مدرس

Crawford.C;(2004); Non-linear instructional design model: eternal, synergistic design and development; British Journal of Educational Technology;Volume 35, Issue 4, pages 413–420, July 2004

Frielick, S. (2004). The zone of academic development: An ecological approach to learning and teaching in higher education. Unpub. PhD thesis. University of the Witwatersrand, Johannesburg.

Grabinger.s,Aplin.C,Ponnappa-Brenner;(2007); Instructional Design for Sociocultural Learning Environments; e-Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST) Vol. 10 No. 1, October 2007

Jonassen, D.H. (1999). Designing Constructivist Learning Environments. In, Reigeluth, C.M. (Ed.), Instuctional Design Theories and Models, Vol. 2, lawrence Erlbaum.

Kolodner, J.L. (1993). Case-based reasoning. San Mateo, CA: Morgan Kaufmann.
Kolodner, J.L. (1997). Educational implications of analogy: A view from case-based reasoning. American Psychologist, 52(1), 57-66.
Kolodner, J. L., Crismond, D., Gray, J., Holbrook, J., & Puntambekar, S. (1998). Learning by Design from theory to practice. Proceedings of the International Conference of the Learning Sciences (ICLS 98), (pp. 16-22). Charlottesville, VA: AACE.
Kolodner, J. L., Crismond, D., Fasse, B. B., Gray, J.T., Holbrook, J., Ryan, M., & Puntambekar, S. (2003). Problem-based learning meets case-based reasoning in the middle-school science classroom: Putting a Learning-by-Design curriculum into practice. Journal of the Learning Sciences, 12(4), 495-548.
Kolodner, J. L. & Gray. J. T. (2002). Understanding the affordances of ritualized activity structures for project-based classrooms. In P. Bell, R. Stevens & T. Satwicz (Eds.), Keeping Learning Complex: International Conference of the Learning Sciences (ICLS), (pp. 221-228). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Kolodner, J. L., Gray, J. T., & Fasse, B. B. (2003). Promoting transfer through case-based reasoning: Rituals and practices in Learning by Design™ classrooms. Cognitive Science Quarterly 3(2), 119-170
Liaghatdar MJ, Abedi MR, Jafari E, Bahrami F. 2005. Comparingthe effect of group discussion and lecture method on academicachievement and communication skills students. Res Cur High Edu J.;9(33):29-40
Reiglouth,C.M;(2013); Instructional-design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory, Volume IV (Instructional Design Theories & Models);www.Springer.com
Savery, John R. and Thomas M. Duffy;(2001); Problem Based Learning: An instructional model and its constructivist framework, In B. Wilson (Ed.). Constructivist Learning Environments: Case Studies in Instructional Design, Educational Technology Publications Englewood Cliffs, NJ.

Sims, R. & Jones, D; (2003);The original articulation of the Three-Phase Design (3PD) model was presented. Where practice informs theory: Reshaping instructional design for academic communities of practice in online teaching and learning. Information Technology, Education and Society, 4(1), 3-20.

van Merriënboer, J.J.G (1997). Training complex cognitive skills: A four-component instructional design model for technical training. Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications

van Merriënboer, Jeroen.J.G, Richard E Clark, Marcel B M de Croock, (2002) Blueprints for complex learning: The 4C/ID-model, Educational Technology, Research and Development. 50 (2);39-64

Wei, Y. & Johnes, J. (2005). Internet tools in teaching quantitative economics: Why gaps between potential and reality? Journal of Further and Higher Education, 29(2), 125-14

Wenger, Etienne; (1998); Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge: Cambridge University Press. ISBN 978-0-521-66363-2.

Willis, J. (2009). Three Trends in Instructional Design. In J. Willis (Ed.), Constructivist Instructional Design (C-ID): Foundations, Models, and Examples (pp. 11-45). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Willis, J. (2009). Foundations of Instructional Design: What’s Worth Talking About and What is Not. In J. W. Willis (Ed.), Constructivist Instructional Design (C-ID): Foundations, Models, and Examples (pp. 81-108). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Willis, J. (2009). Basic Principles of a Recursive, Reflective Instructional Design Model: R2D2. In J. Willis (Ed.), Constructivist Instructional Design (C-ID): Foundations, Models, and Examples (pp. 283-312). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Willis, J. (2009). A General Set of Procedures for C-ID: R2D2. In J. Willis (Ed.), Constructivist Instructional Design (C-ID): Foundations, Models, and Examples (pp. 313-355). Charlotte, NC: Information Age Publishing.