مطالعات برنامه درسی

مطالعات برنامه درسی

دانش در انحصار گفتمان‌های تثبیت‌شده: مطالعه‌ای انتقادی بر پایان‌نامه‌های رشته‌ی برنامه‌ریزی درسی (مطالعه موردی: دانشگاه علامه طباطبایی)

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
2 گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
چکیده
پژوهش حاضر با هدف تحلیل گفتمان‌های بازنمایی‌شده در عناوین پایان‌نامه‌های کارشناسی‌ارشد رشته برنامه‌ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی در بازه زمانی ۱۳۹۳ تا ۱۴۰۲ انجام شده است. این مطالعه با بهره‌گیری از رویکرد تحلیل گفتمان انتقادی نورمن فرکلاف و مدل سه‌لایه‌ای وی (تحلیل در سطوح متنی، گفتمانی و اجتماعی) در پی شناسایی گفتمان‌های غالب و حاشیه‌ای در تولید دانش این رشته است. داده‌های پژوهش شامل عناوین پایان‌نامه‌های دفاع‌شده در این بازه است که به شیوه سرشماری گردآوری و با روش ترکیبی کمی-کیفی تحلیل شده‌اند. یافته‌ها نشان می‌دهد گفتمان «سیاسی-فرهنگی» با فاصله‌ای محسوس نسبت به سایر گفتمان‌ها، حضوری پررنگ و مسلط دارد. در مقابل، گفتمان‌هایی چون «جنسیتی-فمینیستی»، «زیست‌محیطی» و «معنوی» در حاشیه‌اند. این وضعیت بیانگر سلطه گفتمانی در تولید دانش و جهت‌دهی موضوعات پژوهشی است؛ سلطه‌ای که می‌تواند تنوع نظری و امکان پرداختن به رویکردهای بدیل را محدود سازد. نتایج این پژوهش ضرورت توجه به بازگشایی فضاهای گفتمانی متکثر در فرایندهای پژوهش و آموزش دانشگاهی را مورد تأکید قرار می‌دهد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Knowledge under the Hegemony of Stabilized Discourses: A Critical Discourse Analysis of Curriculum Studies Theses (Case Study: Allameh Tabataba'i University)

نویسندگان English

Seyede Fateme Ahmadi 1
Mostafa Ghaderi 2
Alireza Sadeghi 2
1 Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
2 Department of Curriculum Studies, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran
چکیده English

This study aims to analyze the discourses represented in the titles of master's theses in the field of curriculum studies at Allameh Tabataba’i University during the years 2014 to 2023. Drawing on Norman Fairclough’s Critical Discourse Analysis and his three-dimensional model (textual, discursive, and social analysis), the research seeks to identify stabilized and marginalized discourses in the production of knowledge within this academic field. The data consists of all thesis titles defended during the specified period, collected through a census method and analyzed using a mixed quantitative-qualitative approach. Findings reveal that the “socio-political” discourse is significantly more prominent and stabilized than others. In contrast, discourses such as “gender-feminist,” “environmental,” and “spiritual” appear marginalized. This reflects a discourse-based stabilization in shaping knowledge and directing research agendas—one that may restrict theoretical diversity and reduce opportunities for alternative perspectives. The study underscores the need to open up diverse discursive spaces in academic research and education.

کلیدواژه‌ها English

Critical Discourse Analysis, Master’s Theses, Curriculum Studies, Norman Fairclough, Stabilized Discourses
Ahmadi Gol, J., & Sangari, M. (2017). Thematic Evaluation and Methodology of Master's Theses in the Field of Educational Technology. Higher Education Letter, 10 (40), 167-206. https://ecc.isc.ac/showJournal/1574/99117/1270970
Ball, S. J. (2012). Foucault, power, and education. New York: Routledge.
Barkhordari, R. (2022). Discourse analysis of Iran’s education system after the Islamic Revolution. Tehran: Naqd Farhang.
Diani, M. H. (1999). Thesis: The unknown and abandoned treasure. Library and Information Science, 2 (4), 1–16.
Ercan, G. Ç., & Cubukcu, Z. (2023). Thematic and methodological analysis of national and international theses on curriculum implementation. Uludağ University, Journal of Education Faculty, 36 (2), 391–416. https://doi.org/10.19171/uefad.1191536
Fairclough, N. (1995). Critical discourse analysis: The critical study of language. New York: Longman.
Fathi Vajargah, K., Mousapour, N., & Yadgarzadeh, G. (2022). Curriculum development in higher education.Tehran: Mehraban.
HajiTabar, F., & Taghipour, F. (2015). Thematic analysis of master's theses in instructional technology in Iran: Identifying the gap between current and desired status. Educational Psychology Quarterly, 11 (38), 1–30. https://jep.atu.ac.ir/article_3937.html
Harb, M. (2017). Curriculum as a discourse: Using critical discourse analysis to revive curriculum reconceptualists’ thought. Journal of Curriculum and Teaching, 6 (1), 58–64. https://doi.org/10.5430/jct.v6n1p58
Hellsing Widén, P. (2019). "Not as bad as they seem ": A discourse analysis of representations of particularly vulnerable areas in Sweden within student theses.
Kiani, N., Nouri, A., & Etemadizadeh, H. (2024). The role of curriculum ideologies in directing values, purposes, and methods of education. Journal of Curriculum Studies (J. C. S), 19 (73), 129–150. https://doi.org/10.22034/jcs.2024.180209
Koushki, F., Khosravi, M., Ghaderi, A, & A. Sadeghi. (2020). Identifying Competencies Components Related to Technology for Intended Curriculum of Primary Education Major based on the TPACK. Journal of Curriculum Studies (J. C. S), Issue 58. https://dor.isc.ac/dor/20.1001.1.17354986.1399.15.58.3.3
Malaki, H., HajiTabar, M., & GhasemTabar, S. N. (2011). "Content Analysis of Graduate Theses in the Field of Curriculum Studies: A Case Study of the Curriculum Planning Program at Allameh Tabataba’i University, Shahid Beheshti University, and Tarbiat Modares University from 2001 to 2009 ". Higher Education Curriculum Studies, 4, 85–108.
Mohammadpour, A. (2021). Contemporary research methods in humanities. Tehran: Ghoghnus Publications.
Momeni, E. (2024). Mapping and Analytical Knowledge Structure ofUniversity Allameh Tabataba'i Theses in the Field ofEducational Science. Applied Scientometrics Studies, 1 (4). https://doi.org/10.22091/apss.2024.10939.1002
Mousapour, N. (2023). History of curriculum planning in Iran. Tehran: Hamrokh Negasht.
Musipour, N., & colleagues. (2020). Capacities and subtleties of teacher education in Iran. Journal of Curriculum Studies (J. C. S), Issue 58.
Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P., & Taubman, P. (1995). Understanding curriculum. New York: Lang.
Qaderi, M. (2020). Foundations for understanding curriculum. Tehran: Yadvareh Ketab.
Ranjbari Sofian, V., Atapour, H., & Najari, T. (2022). Topical and methodological content analysis of education science thesis anddissertations of Tabriz University from 1997 to 2016. Curriculum and instruction perspective journal (CIPJ), 2 (3). https://doi.org/10.22034/cipj.2022.52058.1045
Supreme Council of Education. (2011). Fundamental transformation document of the Islamic Republic of Iran’s education system. Ministry of Education.
Vadayeh Kheyri, A. R. (2019). Description and evaluation of scientific interests in theses and dissertations of educational sciences and psychology. Master’s thesis, Ferdowsi University of Mashhad.
دوره 21، شماره 81 - شماره پیاپی 81
با تمرکز بر جنبه های فرهنگی و اجتماعی برنامه درسی
تابستان 1405
صفحه 33-54

  • تاریخ دریافت 22 فروردین 1405
  • تاریخ بازنگری 07 تیر 1405
  • تاریخ پذیرش 17 تیر 1405