ادیبمنش، مرزبان و صدر، آمنه. (1400). طراحی الگوی مطلوب برنامه درسی ارتقای مهارتهای زندگی دانشآموزان دوره ابتدایی. مطالعات برنامه درسی. 16 (62)، 223-256.
اقدامی، یداله؛ شرفیجم، محمدرضا؛ حسینیدهشیری، افضلالسادات و سجادیه، نرگس. (1401). بررسی و تبیین مبانی، اهداف و اصول رویکرد معنوی به تربیت دینی از منظر علامه طباطبایی. فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی، 30 (57)، 11-60.
البرزی، محبوبه؛ محمدی، مهدی؛ ناصریجهرمی، رضا؛ صفری، مریم و میرغفاری، فاطمه. (1400). تجارب معلمان دوره ابتدایی از چالشهای تغییر آموزش سنتی به آموزش مجازی در دوران شیوع ویروس کرونا. مطالعات آموزش و یادگیری، 13 (1)، 1-19.
بخشنده، مجتبی؛ شمشیری، بابک؛ کریمی، محمدحسن و خوشبخت، فریبا. (1400). بررسی نسبت میان کارآمدی نظام تعلیم و تربیت رسمی ایران با اهداف کلان تدوینشده. علومتربیتی، 28 (2)، 1-20.
پاشایی، محمدرضا. (1401). تحلیل محتوای کتابهای فارسی دورۀ ابتدایی براساس ساحتهای تربیت سیاسی و اجتماعی سند تحولبنیادین آموزش و پرورش. پژوهشنامه انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی، 22 (8)، 203-229.
پورداود، محمد؛ یوسفزاده، محمدرضا؛ کچوئیانجوادی، رضا و احقر، قدسی. (1399). ارزیابی عملکرد آموزشیوتربیتی مراکز پیشدبستانی شهر همدان بر اساس فلسفهی تربیتی اشتاینر (الگوی والدورف). راهبردهای شناختی در یادگیری، 8 (15)، 91-106.
چناری، زمرد؛ بهمئی، لیلا و برکت، غلامحسین. (1399). ارائه الگویی برای سنجش کیفیت آموزشی در مدارس ابتدایی: مورد مطالعه شهرستان اندیمشک. نشریه آموزش و ارزشیابی، 13 (52)، 161-185.
حسینیخواه، علی. (1397). واکاوی و تبیین تربیت معنوی و نگاهی اجمالی به عناصر برنامه درسی در آن ساحت. تدریسپژوهی، 6 (3)، 122-95.
کارآمد، حسین و دیباییصابر، محسن. (1399). میزان درگیری اسناد بالادستی آموزش و پرورش ایران با مؤلفههای برنامهی درسی معنوی. اسلام و پژوهشهای تربیتی، 12 (24)، 41-56.
حضرتی، عباس؛ هاشمی، سیداحمد؛ قلتاش، عباس و ماشینچی، علیاصغر. (1399). طراحی الگوی برنامه درسیِ پژوهش کاربردی برای دانشآموزان دورهابتدایی. تدریسپژوهی، 8 (3)، 122-97.
حقپرست لاتی، طیبه؛ نادری، عزتالله و سیفنراقی، مریم. (1397). الگوی برنامه درسی در درس مطالعات اجتماعی بهمنظور توسعه سلامت معنوی فراگیران. راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 11 (3)، 149-157.
حیدریهزاده، سمانهالسادات. (1398).
رابطه بین مسئولیتپذیری و خودکارآمدی با عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر دبیرستانهای شهرستان یزد. پیشرفتهای نوین در علومرفتاری، 16 (33)، 56-41.
رحمانی، هما. (1401). واکاوی و تأملی بر فلسفه آموزش و پرورش اشتاینر والدورف. پژوهشهای فلسفی، 16 (39)، 235-253.
رحیمی، زهرا و فولادی، مهسا. (1400). تدوین الگویی برای برنامه صلاحیت حرفهای مربیان پیشدبستانی ایرانی بر اساس الگوی آموزشی والدورف. رویکردهای نوین آموزشی، 16 (2)، 133-152.
رضوانیان، مهرنازسادات؛ جعفریثانی، حسین و کرمی، مرتضی. (1399). شناسایی مؤلفهها و شاخصهای شایستگی تدریس معلمان مبتنی بر دیدگاههای آیندهنگرانه جهانی. اولین همایش ملی برنامه درسی و اشتغال، دانشگاه فردوسی مشهد.
رنجبر، شهربانو. (1394). تبیین مبانی فلسفی تربیتی و آراء رودولف اشتاینر و دلالتهای تربیتی آن در مدارس والدورف. پایاننامه کارشناسیارشد رشته تاریخوفلسفه تعلیم و تربیت. دانشگاه الزهرا (س).
سیفی، ندا؛ بلخاریقهی، حسن و محمدزاده، مهدی. (1395). آموزش کلگرا رویکردی نوین، همسو با برخی مولفههای آموزش سنتی هنر ایرانی اسلامی. نشریه هنرهای زیبا هنرهای تجسمی، 21 (3)، 11-20.
شکوهی، غلامحسین. (1401). اصول و مبانی تعلیم و تربیت. تهران: به نشر.
شمشیری، بابک. (1395). طرحی نو در انسانشناسی اسلامی. تهران: نگاه معاصر.
صمدی، معصومه. (1401). شناسایی ظرفیت های مغفول سیاستی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به روش فراترکیب. مطالعات راهبردی سیاستگذاری عمومی، 12 (43)، 80-107.
صمدی، پروین. (1385). هوش معنوی. اندیشههای نوین تربیتی، 2 (3)، 99-114.
فاضلی، نعمتاله. (1401). مرگ مدرسه یا مرگ سوژه؟. مطالعات برنامه درسی، 17 (66)، 5-40.
فرقدانی، آزاده؛ شاطریان محمدی، فاطمه و زیادبخش، مهین. (1395). مقایسه ابعاد خلق و منش و پرخاشگری در کودکان تحت آموزش با الگوهای آموزشی والدورف، مونته سوری و سنتی. فصلنامه تعالی مشاوره و روان درمانی، 5 (17)، 4-23.
قاسمپور مقدم، حسین. (1396). مبانی و عناصر برنامه درسی مدارس والدورف آلمان. پژوهش در برنامهریزی درسی، 14 (54)، 1-7.
کاظمزاده، منصور؛ عباسی، عفت؛ حاجیحسیننژاد، غلامرضا و احمدی، غلامعلی. (1400). ارزشیابی برنامه درسی علومتجربی پایههای چهارم، پنجم و ششم ابتدایی مبتنی بر اسناد بالادستی. نشریه آموزش و ارزشیابی، 14 (54)، 13-58.
کرمی، زهره و یوسفزاده، محمدرضا. (1397). ارائه چارچوب پیشنهادی کاربردی برای معلمان جهت تربیت زیباییشناسی کودکان با تأکید بر گفتمان زیباییشناسی دیویی، اشتاینر و ویگوتسکی. توسعه حرفهای معلم، 3 (1)، 79-104.
گلصنملو، محمد؛ نعیمی، ابراهیم؛ خورسندیطاسکوه، علی و شریعتی، سیدصدرالدین. (1400). طراحی الگوی معلم خوب با تکیه بر سند تحول بنیادین آموزش و پرورش. مطالعات راهبردی بسیج، 24 (90)، 179-222.
موسیپور، نعمتاله. (1401). چون بمیرد مدرسه دنیای ما گردد «تباه »!. مطالعات برنامه درسی، 17 (65)، 1-6.
محمدجانی، ابراهیم. (1395). جایگاه شهروند جهانی در برنامه درسی مطالعات اجتماعی پایه ششم ابتدایی. پژوهش در برنامهریزی درسی، 13 (48)، 82-92.
معماریان، نادره؛ نهاردانی، سیده زهرا؛ رسولی، مریم و وحیدشاهی، کوروش. (1396). تدوین اهداف آموزشی و توانمندیهای مورد انتظار در آموزش سلامت معنوی به گروه علوم پزشکی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 17 (12)، 116-125.
وجدانی، فاطمه. (1402). الگوی نظری «تربیت معنوی» با رویکرد اسلامی؛ یک مطالعه سنتزپژوهی. فصلنامه علمی تربیت اسلامی، 18 (43)، 71-97.
هاشمی، سهیلا؛ خبازی کناری، مهدی و شعبانی، رقیه. (1394). تفکر تخیلی در آموزش علوم: تحلیل محتوای کتابهای درسی علوم دوره ابتدایی بر اساس مؤلفههای تخیل. پژوهشهای برنامه درسی، 5 (1)، 121ـ144.
Aljabreen, H. (2020). Montessori, Waldorf, and Reggio Emilia: a comparative analysis of alternative models of early childhood education. International Journal of Early Childhood, 52 (3), 337ـ353.
Attfield, K. (2022). The “feeling-life” journey of the grade school child: An investigation into inclusive young citizenship in international Waldorf education. Journal of Curriculum and Pedagogy,- (), 1-24.
Attride-Stirling, J. (2001). Thematic Networks: An Analytic Tool for Qualitative Research. Qualitative Research. 1 (3), 385-405.
Barkved, F. (2022). “Education Towards Freedom”–an Introduction to Waldorf Perspectives on Learning and Development. Prima Educatione, 6, 183-196.
Binetti, G. (2020). Steiner Education: freedom, spirituality and creativity. Doctoral dissertation, University of Glasgow, Scotland, UK.
Boogerd, C. (2011). Nurturing Potential in the Kindergarten Years. Edinburgh: Floris Books.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3 (2), 77-101.
Bruel, A. (2015). Understanding and Applying The Fourfold Approach to the Human Being. UK: Camphill School Aberdeen.
Camps, A. Hagenhoff, B. & der Star, A. V. (2009). Anthroposophical Care for the Elderly. Edinburgh: Floris Books.
Carlgren, F. (2008). Education towards freedom. Edinburgh, Scotland: Floris Books.
Ceren, K. O. C. A. (2022). Waldorf Approach in All Aspects. Academy Journal of Educational Sciences, 6 (1), 37-43.
Creswell, J. W. & V. L. Plano Clark. (2011). Designing and Conducting Mixed Methods Research. Second Edition. SAGE Publications, Inc.
Curry, T. J. (2020). Benefits of the Waldorf Educational Model on Students' Academic Success. Capstone Projects and Master's Theses.
Dahlin, B. (2021). A Spiritual Vision of the Child. Romanticism, Esotericism, and Steiner’s Educational Thought. In Education–Spirituality–Creativity, Springer VS, Wiesbaden, 39-54.
Finser, T. M. (2013). School as a journey: The eight-year odyssey of a Waldorf teacher and his class. SteinerBooks.
Grella, M. A. (2015). Nurturing the Aesthetic: Learning to Care for the Environment in a Waldorf School. ProQuest LLC, Ph.D. Dissertation, Antioch University.
Hambleton, R. K. & Swaminathan, H. (2013). Item Response Theory: Principles an Applications. Springer Science & Business Media.
Honkonen, J. (2021). Variations on the Idea of Learning–Benchmarking the Interface Between Finnish Comprehensive School and Waldorf School Music Education. JYU dissertations.
Ionova, O. M. (2013). The formation of person’s health: experience of Waldorf school. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, (10), 35-40.
Lutzker, P. (2022). Developing the artistry of the teacher in Steiner/Waldorf Education (Part II): Foreign Language Teacher Education at Freie Hochschule Stuttgart (Waldorf Teachers College). A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, 16 (1), 68ـ88.
Miller, J. P. (2019). The holistic curriculum. In The Holistic Curriculum, Third Edition. University of Toronto press.
Nunnally, J. C., & Burnstein, I. H. (1994). Psychometric Theory . Mc Graw- Hill book Co.
Oberski, I. (2011). Rudolf Steiner’s philosophy of freedom as a basis for spiritual education?. International Journal of Children's Spirituality, 16 (1), 5-17.
Park, Y. J. (2018). The Waldorf school movement in the US midwest. Asia-Pacific Early Childhood Education Research Association, 12 (3), 121-142.
Paull, J., & Hennig, B. (2020). Rudolf Steiner Education and Waldorf Schools: Centenary World Maps of the Global Diffusion of "The School of the Future". The Journal of social sciences and humanities, 24ـ33.
Pearce, J. (2019). From Anthroposophy to nonـconfessional preparation for spirituality? Could common schools learn from spiritual education in Steiner schools?. British Journal of Religious Education, 41 (3), 299ـ314.
Rawson, M. (2019). The development of the person: Subjectification and possible links to non-formal learning situations and expansive learning in Waldorf (Steiner) education. Other Education: The Journal of Educational Alternatives, 8 (2), 2-25.
Rawson, M. (2018). A complementary theory of learning in Waldorf pedagogical practice. RoSE–Research on Steiner Education, 9 (2), 1-23.
Schoorel, E. (2019). The first seven years: Physiology of childhood. Rudolf Steiner College Publication.
Shaturaev, J. (2021). Education in Indonesia: financing, challendes of quallity ana academic results in primary education, Scientific Research Archive, 1 (45).
Shank, M. (2016). Imagination, Waldorf, and critical literacies: Possibilities for transformative education in mainstream schools. Reading & Writing-Journal of the Reading Association of South Africa, 7 (2), 1-9.
Stehlik, T. (2019). Waldorf schools and the history of Steiner education: An international view of 100 years. Springer Nature.
Stehlik, T. (2018). The Importance of Philosophy. In Educational Philosophy for 21st Century Teachers. Palgrave Macmillan, Cham.
Steiner, R. (1980). Waldorf Education for Adolescence: Supplementary Course-the Upper School. Eight Lectures Given to the Teachers of the Waldorf School in Stuttgart, June 1921. Kolisko Archive Publications.
Steiner, R. (1981). The being of man and his future evolution. London: R. Steiner Press.
Steiner, R. (1984). The Realm of Language: The Lost Unison of Speaking and Thinking, Two Lectures, Dornach, July 17 and 18, 1915 (D. Lenn, Trans.): Mercury Press.
Steiner, R. (1985). An Introduction to Waldorf Education. Anthroposophic Press.
Steiner, R. (1988). Goethean science. New York: Mercury Press.
Steiner, R. (1996d). The Pedagogical Basis of the Waldorf School. SteinerBooks
Steiner, R. (2000b). Practical advice to teachers. SteinerBooks.
Steiner, R. (2004c). Human values in education. SteinerBooks.
Steiner, R. (2008). Goethe's Theory of Knowledge: An Outline of the Epistemology of His Worldview. SteinerBooks.
Toraman, C. (2022). Student-Friendly Teaching Approaches. England: Cambridge Scholars Publishing.
Van Schie, T. J. (2021). Being a discoverer or being discovered?: Curriculum evaluation of development-oriented Waldorf education in the Philippines. Philippine Studies: Historical and Ethnographic Viewpoints, 69 (3), 361-396.
Waldorf World List. (2022). Directory of waldorf and rudolf steiner schools, kindergartens and teacher training centers worldwide.
Weida, C. L., & Bradbury, C. (2020). The Unicorn as Lifelong Companion: Remixing Inclusive, Intergenerational Art Education Journeys with the Freedom of Froebel and Wildness of Waldorf. International Journal of Lifelong Learning in Art Education, 3 (1), 41-53.
Woods, P. A., Ashley, M., & Woods, G. (2005). Steiner schools in England. London: DfES.
Wright, S. (2000).
The evolving child: Theories of human development in Waldorf education. https://scholarworks.uni.edu/pst/154.
Aljabreen, H. (2020). Montessori, Waldorf, and Reggio Emilia: a comparative analysis of alternative models of early childhood education. International Journal of Early Childhood, 52 (3), 337ـ353.
Attfield, K. (2022). The “feeling-life” journey of the grade school child: An investigation into inclusive young citizenship in international Waldorf education. Journal of Curriculum and Pedagogy,- (), 1-24.
Attride-Stirling, J. (2001). Thematic Networks: An Analytic Tool for Qualitative Research. Qualitative Research. 1 (3), 385-405.
Barkved, F. (2022). “Education Towards Freedom”–an Introduction to Waldorf Perspectives on Learning and Development. Prima Educatione, 6, 183-196.
Binetti, G. (2020). Steiner Education: freedom, spirituality and creativity. Doctoral dissertation, University of Glasgow, Scotland, UK.
Boogerd, C. (2011). Nurturing Potential in the Kindergarten Years. Edinburgh: Floris Books.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3 (2), 77-101.
Bruel, A. (2015). Understanding and Applying The Fourfold Approach to the Human Being. UK: Camphill School Aberdeen.
Camps, A. Hagenhoff, B. & der Star, A. V. (2009). Anthroposophical Care for the Elderly. Edinburgh: Floris Books.
Carlgren, F. (2008). Education towards freedom. Edinburgh, Scotland: Floris Books.
Ceren, K. O. C. A. (2022). Waldorf Approach in All Aspects. Academy Journal of Educational Sciences, 6 (1), 37-43.
Creswell, J. W. & V. L. Plano Clark. (2011). Designing and Conducting Mixed Methods Research. Second Edition. SAGE Publications, Inc.
Curry, T. J. (2020). Benefits of the Waldorf Educational Model on Students' Academic Success. Capstone Projects and Master's Theses.
Dahlin, B. (2021). A Spiritual Vision of the Child. Romanticism, Esotericism, and Steiner’s Educational Thought. In Education–Spirituality–Creativity, Springer VS, Wiesbaden, 39-54.
Finser, T. M. (2013). School as a journey: The eight-year odyssey of a Waldorf teacher and his class. SteinerBooks.
Grella, M. A. (2015). Nurturing the Aesthetic: Learning to Care for the Environment in a Waldorf School. ProQuest LLC, Ph.D. Dissertation, Antioch University.
Hambleton, R. K. & Swaminathan, H. (2013). Item Response Theory: Principles an Applications. Springer Science & Business Media.
Honkonen, J. (2021). Variations on the Idea of Learning–Benchmarking the Interface Between Finnish Comprehensive School and Waldorf School Music Education. JYU dissertations.
Ionova, O. M. (2013). The formation of person’s health: experience of Waldorf school. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, (10), 35-40.
Lutzker, P. (2022). Developing the artistry of the teacher in Steiner/Waldorf Education (Part II): Foreign Language Teacher Education at Freie Hochschule Stuttgart (Waldorf Teachers College). A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, 16 (1), 68ـ88.
Miller, J. P. (2019). The holistic curriculum. In The Holistic Curriculum, Third Edition. University of Toronto press.
Nunnally, J. C., & Burnstein, I. H. (1994). Psychometric Theory . Mc Graw- Hill book Co.
Oberski, I. (2011). Rudolf Steiner’s philosophy of freedom as a basis for spiritual education?. International Journal of Children's Spirituality, 16 (1), 5-17.
Park, Y. J. (2018). The Waldorf school movement in the US midwest. Asia-Pacific Early Childhood Education Research Association, 12 (3), 121-142.
Paull, J., & Hennig, B. (2020). Rudolf Steiner Education and Waldorf Schools: Centenary World Maps of the Global Diffusion of "The School of the Future". The Journal of social sciences and humanities, 24ـ33.
Pearce, J. (2019). From Anthroposophy to nonـconfessional preparation for spirituality? Could common schools learn from spiritual education in Steiner schools?. British Journal of Religious Education, 41 (3), 299ـ314.
Rawson, M. (2019). The development of the person: Subjectification and possible links to non-formal learning situations and expansive learning in Waldorf (Steiner) education. Other Education: The Journal of Educational Alternatives, 8 (2), 2-25.
Rawson, M. (2018). A complementary theory of learning in Waldorf pedagogical practice. RoSE–Research on Steiner Education, 9 (2), 1-23.
Schoorel, E. (2019). The first seven years: Physiology of childhood. Rudolf Steiner College Publication.
Shaturaev, J. (2021). Education in Indonesia: financing, challendes of quallity ana academic results in primary education, Scientific Research Archive, 1 (45).
Shank, M. (2016). Imagination, Waldorf, and critical literacies: Possibilities for transformative education in mainstream schools. Reading & Writing-Journal of the Reading Association of South Africa, 7 (2), 1-9.
Stehlik, T. (2019). Waldorf schools and the history of Steiner education: An international view of 100 years. Springer Nature.
Stehlik, T. (2018). The Importance of Philosophy. In Educational Philosophy for 21st Century Teachers. Palgrave Macmillan, Cham.
Steiner, R. (1980). Waldorf Education for Adolescence: Supplementary Course-the Upper School. Eight Lectures Given to the Teachers of the Waldorf School in Stuttgart, June 1921. Kolisko Archive Publications.
Steiner, R. (1981). The being of man and his future evolution. London: R. Steiner Press.
Steiner, R. (1984). The Realm of Language: The Lost Unison of Speaking and Thinking, Two Lectures, Dornach, July 17 and 18, 1915 (D. Lenn, Trans.): Mercury Press.
Steiner, R. (1985). An Introduction to Waldorf Education. Anthroposophic Press.
Steiner, R. (1988). Goethean science. New York: Mercury Press.
Steiner, R. (1996d). The Pedagogical Basis of the Waldorf School. SteinerBooks
Steiner, R. (2000b). Practical advice to teachers. SteinerBooks.
Steiner, R. (2004c). Human values in education. SteinerBooks.
Steiner, R. (2008). Goethe's Theory of Knowledge: An Outline of the Epistemology of His Worldview. SteinerBooks.
Toraman, C. (2022). Student-Friendly Teaching Approaches. England: Cambridge Scholars Publishing.
Van Schie, T. J. (2021). Being a discoverer or being discovered?: Curriculum evaluation of development-oriented Waldorf education in the Philippines. Philippine Studies: Historical and Ethnographic Viewpoints, 69 (3), 361-396.
Waldorf World List. (2022). Directory of waldorf and rudolf steiner schools, kindergartens and teacher training centers worldwide.
Weida, C. L., & Bradbury, C. (2020). The Unicorn as Lifelong Companion: Remixing Inclusive, Intergenerational Art Education Journeys with the Freedom of Froebel and Wildness of Waldorf. International Journal of Lifelong Learning in Art Education, 3 (1), 41-53.
Woods, P. A., Ashley, M., & Woods, G. (2005). Steiner schools in England. London: DfES.
Wright, S. (2000).
The evolving child: Theories of human development in Waldorf education. https://scholarworks.uni.edu/pst/154.
