ابراهیمی، نامدار؛ مهرمحمدی، محمود (1399). تربیت برای پرسیدن: درآمدی بر نظریه تربیتی پرسشمحور. تهران: نشرنی.
اقبالی، علی، صالحی؛ اکبر، قائدی، یحیی؛ محمودنیا، علیرضا (1400). تأملی بر ویژگیهای اساسی مولفههای کلاس درس رهاییبخش در آموزش عالی. فصلنامه پژوهش و برنامهریزی در آموزش عالی، ۲۷ (1)، 50-27.
پله، امیر (1394). تبیین فلسفه تربیت چندفرهنگی برای نظام تربیتی ایران و تحلیل و ارزیابی سیاستهای تربیتی موجود بر مبنای آن. رسالهی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه تربیت مدرس.
جسپرسن، پر؛ رضایی، هاله (1385). چرا من این کسی شدم که امروز هستم؟ فلسفه برای کودکان پیشدبستانی، ترجمه فرحناز دانایی. تهران: نزهت.
چراغیان، جعفر (1396). تحلیل مبانی جامعهشناختی برنامه آموزش فلسفه برای کودکان با تأکید بر رویکردی اسلامی. رسالهی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه شهید چمران اهواز، منتشر نشده.
حاجیآخوندی، زهرا؛ امامجمعه، سیدمحمدرضا؛ سرمدی، محمدرضا (1390). عناصر اصلی برنامهدرسی در نظریه آموزش و پرورش پائولو فریره. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، ۵ (20)، 171-142.
خاکباز، عظیمه سادات (1399). جایگاه آموزش چندفرهنگی در برنامۀ درسی ریاضی دورۀ اول ابتدایی. دوفصلنامه رویکردهای نوین آموزشی، 15 (1)، 58-33.
ریس، ریچارد (1399). چندفرهنگیگرایی و آموزش، ترجمه علیرضا صادقی و طاهره شیرکوند. تهران: رشد فرهنگ.
سجادیانجاغرق، نرگس؛ قائدی، یحیی؛ امیری، معصومه (1393). طراحی برنامه درسی آموزش فلسفه به کودکان ایرانی در پایه اول ابتدایی. فصلنامه ارزششناسی در آموزش (فلسفه تعلیم و تربیت سابق)، 1 (1), 80-64.
سند برنامه درسی ملی (1391). نگاشت سوم، وزارت آموزش و پرورش
شورت، ادموندسی (1387). روششناسی مطالعات برنامهدرسی، ترجمه محمود مهرمهمدی و همکاران. تهران: سمت.
صادقی، علیرضا (1390). طراحی الگوی برنامه درسی چندفرهنگی تربیت معلم ابتدایی جمهوری اسلامی ایران. رساله دکتری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
صادقی، علیرضا. (1391). ویژگیها و ضرورتهای تدوین برنامه درسی چندفرهنگی در ایران: بررسی چالشها و ارائه راهبردها. فصلنامه علمی پژوهشی راهبرد فرهنگ, 5 (شماره 18-17), 93-121.
صادقی، علیرضا (1389). بررسی سند برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران براساس رویکرد آموزش چندفرهنگی. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، ۵ (18)، 215-190.
صفاییمقدم، مسعود (1377). برنامه آموزش فلسفه به کودکان. فصلنامه علوم انسانی دانشگاه الزهرا، 8 (26)، 184-161.
عاشوری، فریبا؛ صادقی، علیرضا (1399). بررسی میزان تاثیر آموزش مولفههای چندفرهنگی در ارتقای سواد چندفرهنگی دانشآموزان ششم ابتدایی شهر تهران. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 58 (16)، 285-259.
عبدلیسلطاناحمدی، جواد (1394). بررسی میزان توجه به رویکرد آموزش چندفرهنگی در محتوای برنامه درسی علوم پزشکی از دیدگاه اعضای هیئت علمی دانشگاههای شمال غرب کشور در سال تحصیلی 94 – 93. مجله مطالعات علوم پزشکی، 27 (1)، 36-27.
عبدلیسلطاناحمدی، جواد؛ صادقی، علیرضا (1394). طراحی و اعتباربخشی الگوی برنامهدرسی چندفرهنگی برای دوره تعلیم و تربیت عمومی در ایران، فصلنامه مطالعات برنامه درسی، ۱۰ (۳۹)، 108-71.
فتحیواجارگاه، کورش (1400). جنبش نوبسترسازی در مطالعات برنامه درسی. تهران: علم استادان.
فکوهی، ناصر (1385). فرهنگ ملی، فرهنگهای قومی – جماعتی و بازار اقتصاد صنعتی. جامعهشناسی ایران، (1).
قائدی، یحیی (1401). معلمی و فلسفه برای کودکان. تهران: انتشارات فاطمی.
گرشاسبی، ایوب؛ فتحیواجارگاه، کوروش, عارفی، محبوبه (1399). جایگاه قومیت در برنامههای درسی رسمی رشته علوم انسانی (مورد مطالعه: دروس جامعهشناسی و تاریخ نظام جدید دوره دوم متوسطه). دوفصلنامه علوم تربیتی، ۸ (۱۶)، 266-243.
لیپمن، ماتیو (1388). فلسفه برای کودکان و نوجوانان، رویکرد جدیدی در فلسفه تعلیم و تربیت، ترجمه: سعید ناجی. فصلنامه فرهنگ، 22 (1)، 175، 151.
محمدی، شیرکوه؛ خرازی، کمال؛ نقی، سیدعلی؛ کاظمیفرد، محمد؛ پورکریمی، جواد (1395). مدیریت آموزش چندفرهنگی در مدارس ایران: فراتحلیلی کیفی. دوفصلنامه مدیریت مدرسه، ۴ (۲)، ۸۷.
مصطفیزاده، اسماعیل؛ کشتیآرا، نرگس؛ قلیزاده، آذر (1398). ضرورتهای آموزش چندفرهنگی و واکاوی عناصر و مولفههای تعلیم وتربیت چندفرهنگی. فصلنامه پژوهش در برنامهریزی درسی، ۱۶ (60)، 35-20.
مهماندوستقمصری، زهراسادات؛ فتحیواجارگاه، کوروش؛ خراسانی، اباصلت؛ صفاییموحد، سعید (۱۴۰۰). طراحی الگوی برنامه درسی محیط کار: یک مطالعه سنتزپژوهی. دوفصلنامه نظریه و عمل در برنامهدرسی، ۹ (۱۷)، 39-5.
نوروزی، وریا؛ کریمیان، حیدر؛ طالبی، بهنام (1401). اثربخشی برنامه آموزش فلسفه برای کودکان (فبک) بر مسئولیتپذیری اجتماعی دانشآموزان ابتدایی، دوفصلنامه تفکر و کودک، 13 (2)، 132-99.
نویدیان، انور؛ واحدی، شهرام؛ بدریگرگری، رحیم؛ فتحیآذر، اسکندر (1400). تأثیر آموزش فلسفه برای کودکان بر انعطافپذیری روانشناختی دانشآموزان ابتدایی با رویکرد مبتنی بر زمینۀ فرهنگی. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 12 (2)، 282-265.
هواسبیگی، فاطمه (1397). طراحی الگوی برنامه درسی چندفرهنگی برای دوره آموزش ابتدایی ایران. رسالهی دکتری، دانشکده روانشناسی و علومتربیتی دانشگاه علامه طباطبایی.
Akker, J. V. D. (2010). Curriculum perspectives: An introduction. In J. van den Akker, W. Kuiper & U. Hameyer (Eds.), Curriculum landscapes and trends (pp. 1-10). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Banks, J. A. & Banks, C. A. M., (2016). Multicultural education Issues and Perspectives (5th ed.), New York: John Wiley.
Banks, J.A. (2016). Multicultural education: Characteristics and goals. In J.A. Banks & C. A. M. Banks (Eds.), Multicultural Education: Issues and Perspectives (9th ed., pp.2–23). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.
Barrow, W. (2015), “I think She’s Learnt How to Sort of Let the Class Speak: Children’s Perspectives on Philosophy for Children as Participatory Pedagogy”, Thinking Skills and Creativity, vol. 5, no. 17.
Debbag, M., & Fidan, M. (2020). Relationships between Prospective Teachers' Multicultural Education Attitudes and Classroom Management Styles. International Journal of Progressive Education, 16 (2), 111-122.
D'Olimpio, L., & Teschers, C. (2016). Philosophy for children meets the art of living: A holistic approach to an education for life. Philosophical Inquiry in Education, 23 (2), 114-124.
Dwiningrum, S. I. A., Hope, J., Kartowagiran, B., Sudartinah, T., Siteine, A., & Yao, Z. (2021). Cross-Cultural Competence in Multicultural Education in Indonesian and New Zealand High Schools. International Journal of Instruction, 14 (3), 597-612.
Erbas, Y. H. (2019). Teaching Diversity: Elementary School Teachers' Opinions and Experiences on the Use of Multicultural Children's Books. Online Submission, 5 (29), 404-409.
Freire, P. (1993). The pedagogy of the oppressed. New York, NY: The Continuum International Publishing Group Inc.
Gasparatou, R., & Kampeza, M. (2012). Introducing P4C in kindergarten in Greece. Analytic Teaching and Philosophical Praxis, 33 (1), 72-82.
Giroux, H. (2003). Public pedagogy and politics Resistance: Notes on critical Theory and Educational Struggle. Educational Philosophy and Theory, 35 (1), 516.
Hummelstedt, I. (2022). Acknowledging diversity but reproducing the Other: A critical analysis of Finnish multicultural education. Helsinki Studies in Education, number 138.
Jayadi, K., Abduh, A., & Basri, M. (2022). A meta-analysis of multicultural education paradigm in Indonesia. Heliyon, 8 (1), e08828.
Jenks, C., Lee, J. O., & Kanpol, B. (2001). Approaches to multicultural education in preservice teacher education: Philosophical frameworks and models for teaching. The urban review, 33 (2), 87-105.
Nieto, S. (2010). Affirmation, Solidarity, and Critique: Moving Beyond Tolerance in Multicultural Education, In S. Nieto, Language, Culture, and Teaching: Critical Perspectives (2nd ed, 247-263). New York: Routledge.
Stunell, K. (2021). Supporting student-teachers in the multicultural classroom. European Journal of Teacher Education, 44 (2), 217-233.
Suryaman, S., & Juharyanto, J. (2020). The role of teachers in implementing multicultural education values in the Curriculum 2013 implementation in Indonesia. Journal of Education and Practice, 11 (3), 152-156.
Xu, A. (2022). The Importance of Philosophy for Children, International Journal of New Developments in Education. Vol. 4, Issue 7: 21-34,
Zammit, J. (2021). Maltese Educators' Perceptions of Democracy, Equality and Justice in Multicultural Education. IAFOR Journal of Education, 9 (1), 153-171.
