انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 Typology of High School Graduates' Religious Experience and its Conformity with the Ideological Goals of Iran's Educational System گونه شناسی تجارب دینی دانش آموختگان دبیرستانی و میزان انطباق آن با اهداف اعتقادی نظام آموزشی ایران 1 30 60913 FA بهارک اعظمی دانشجوی دکترای برنامه‌ریزی درسی دانشگاه خوارزمی نعمت اله موسی پور دانشیار دانشگاه فرهنگیان 0000-0002-0985-0736 خسرو باقری استاد فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تهران مجید علی‌عسگری دانشیار برنامه‌ریزی درسی دانشگاه خوارزمی Journal Article 2018 04 24 پژوهش حاضر ماهیت تجربه دین‌داری و انواع آن و همچنین میزان انطباق تجارب مذکور با اهداف اعتقادی نظام آموزش و پرورش رسمی کشور را از منظر دانش‌آموختگان این نظام بررسی کرده است. این پژوهش به‌صورت کیفی و به روش پدیدارشناسانه انجام شد. دوازده دانش‌آموخته نظام با روش نمونه‌‌گیری هدفمند از بین خانواده‌های دین‌دار و غیر دین‌دار انتخاب شدند و با آن‌ها مصاحبه نیمه‌سازمان‌یافته و عمیق انجام شد. آنگاه متن مصاحبه‌ها با روش تحلیل محتوای کیفی تجزیه و تحلیل شد. یافته‌های پژوهش در قسمت توصیف تجارب دین‌داری حول محور ابعاد سه‌گانه دین‌داری (اعتقادات با سه زیر مقوله خدا، معاد، نبوت، اخلاق و احکام) تنظیم و برای تعیین میزان انطباق آن با اهداف اعتقادی نظام، مقوله‌های حاصل با مقوله‌های موجود در اهداف نظام آموزشی که بر اساس مؤلفه‌های دین رسمی نامگذاری شدند، مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج حاکی از آن است که در گونههای دین‌داری انواع خاصی از دین‌داری با محوریت باور قلبی به خدا، گرایش به مسائل اخلاقی با منشأ درونی و فطری و تبعیت از عقل در فروع دین (به‌جای تبعیت از علمای دینی) در میان دانش‌آموختگان سطح دیپلم رایج است.

https://www.jcsicsa.ir/article_60913_1f1c5a1fa15290cfdd69b3bef186f223.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 Conceptualization of "currere" and analysis of relationship between new conceptions and reconceptualist perspective مفهوم‌پردازی «کورر» و تحلیل نسبت برداشت‌های جدید ‌با تلقی نومفهوم‌گرایانه 31 56 60916 FA فریدون شریفیان استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان Journal Article 2018 04 24 در این مقاله از منظر‌های مختلف به کورر یا خاستگاه اصطلاح برنامه درسی پرداخته شده است. پس از مقدمه، از نگاه نهضت نومفهوم‌گرایی که با تلقی سنت‌گرایانه افرادی مانند بابیت و تایلر تفاوت دارد، ماهیت، مبانی و مراحل کورر شرح داده شده است. در کنار دو برداشت سنتی و نومفهوم‌گرایانه، طی سال‌های اخیر دو گروه از صاحب‌نظران به عرصه مباحث کورر وارد شده‌اند. یک گروه، صاحب‌نظرانی هستند که به رشته برنامه درسی تعلق دارند. گروه دوم، شامل افرادی است که متخصص برنامه درسی نیستند اما دلالت‌های‌ دیدگاه آنان توسط افراد متعلق به برنامه درسی کاویده شده است. مشارکت هر دو گروه به مطرح شدن برداشت‌ها و کاربردهای جدید در زمینه کورر منجر گردیده است. این برداشت‌ها یا در مسیری قرار گرفته‌ که ادامه تلقی نومفهوم‌گرایانه پاینار و گرامت است یا با تلقی آنان تفاوت دارد. نوئل گاف، ژیل دلوز، جیسن والین و جو کینچلو صاحب‌نظران برجسته‌ای هستند که فضاها یا برداشت‌های جدیدی را در عرصه کورر آفریده‌اند.

https://www.jcsicsa.ir/article_60916_9a54a33bda21279ea4f263e567096ba1.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 Investigation the Historical Development of Moral Education Curriculum in Iran with Emphasis on Public Education بررسی سیر تحولات برنامه درسی تربیت اخلاقی در ایران با تأکید بر دوره عمومی 57 92 60917 FA محمد حسنی استادیار پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش Journal Article 2018 04 24 هدف این پژوهش شناخت روندهای حاکم بر تغییرات برنامه درسی تربیت اخلاقی است. برای رسیدن به این هدف اسناد و مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش از بدو تأسیس تا کنون و نتایج برخی تحقیقات مرتبط تحولات مؤلفه‌های برنامه درسی تربیت اخلاقی یعنی هدف، محتوا، روش تحلیل شده است. نتیجه این بررسی نشان میدهد که رویکرد برنامه درسی تربیت اخلاقی در نظام تربیت رسمی و عمومی از رویکرد برنامه درسی مستقل به رویکرد بین برنامهای گرایش پیدا کرده است.

https://www.jcsicsa.ir/article_60917_42a20520a3a8a1cac1bba073c5278ebf.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 A Feasibility Study on Applying School-Based Curriculum Development Approach in Framewok of the Three Wayes of Adoption, Adaption, and Revision امکان‌سنجی کاربرد رویکرد برنامه‌ریزی درسی مبتنی بر مدرسه به سه روش متمایز پذیرش، سازگارسازی و بازنگری 92 128 60918 FA نادر سلسبیلی هیأت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش Journal Article 2018 04 24 هدف پژوهش حاضر آن است تا با امکان‌سنجی زمینه‌های نظری و تجربی برنامه‌ریزی درسی مبتنی بر مدرسه در محدوده‌ای مشخص از مدارس منتخب در طیفی مشخص از نظر تمرکززدایی و حرکت به سمت برنامه‌ریزی درسی مبتنی بر مدرسه، در سه کاربندی متمایز «پذیرش»، «سازگارسازی» و «بازنگری»، فرایند تعدیل و تغییر در برنامه درسی و آموزش درس حرفه و فن دوره راهنمایی، با توجه به ساختار موجود نظام آموزشی، مورد بررسی قرار گیرد. در مجموع 36 مدرسه در قالب 18 تیم دست اندرکار برنامهریزی درسی مبتنی بر مدرسه در3 استان تهران، اصفهان و کردستان، در طول سال تحصیلی1391-1390، فعالیتهای طراحی، تدوین و سپس در سال بعد 1392-1391 اجرای برنامه‌ریزی حرفه و فن سال دوم راهنمایی را در کاربندیهای سه‌گانه دنبال کردهاند. پژوهش از نوع تداومی بوده و از رویکردهای کیفی و کمّی پژوهشی در مراحل مختلف و پاسخ به سؤالات بهره برده است. در مرحلۀ اول ماهیتی توصیفی و تحلیلی داشته است. در مرحلۀ دوم با تشکیل تیم‌های برنامهریزی درسی مبتنی بر مدرسه در مدارس منتخب، ماهیتی توسعه‌ای داشته است. در مرحلۀ سوم یعنی اجرای برنامه درسی در مدارس شرکت‌کننده، ماهیتی ارزشیابانه داشته است. قابل‌توجه است که با توجه به محدودیتهای پیش آمده برای پژوهش در مرحلۀ سوم، فعالیتهای میدانی کامل اجرا نشد. از مهم‌ترین یافتههای پژوهش، آن است که حداقل از جهت کاربرد منابع آموزشی و کمک‌آموزشی، کاربرد فناوریها، رسانهها و نرم‌افزارهای آموزشی، بین کاربندیهای سه‌گانه در رویکرد مورد نظر تفاوت معنیداری بوجود میآید و مدارس در کاربندی بازنگری و سپس سازگارسازی تا حدودی قویتر عمل میکنند.

https://www.jcsicsa.ir/article_60918_f1e48562c8c0cb395579c4031d307148.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 Investigation of the Relationship between Teachers' Epistemological Beliefs and Their Attitudes toward Using Descriptive Evaluation بررسی رابطه بین باورهای معرفت شناختی معلمان و میزان اعتقاد به استفاده از ارزشیابی توصیفی 129 150 60920 FA فرهاد سراجی هیأت علمی دانشگاه بوعلی سینا همدان فاطمه السادات خدارحمی موسوی دانشگاه همدان Journal Article 2018 04 24 معلمان در مرحله اجرای برنامه درسی تنها مجری صرف نیستند، بلکه بر اساس باورها و تلقیهای خود از شناخت، یادگیری و تفکر تا حد امکان بر اجرای برنامه درسی مستند و مکتوب تأثیر میگذارند. ارزشیابی توصیفی یکی از نوآوریهایی است که در دهه اخیر در برنامه درسی دوره ابتدایی ایران به اجرا گذاشته میشود. هدفپژوهشحاضربررسیرابطهبینباورهایمعرفتشناختیمعلماندورهابتداییومیزاناعتقادبهاستفادهازارزشیابیتوصیفیدربینآن‌ها است. روش اینپژوهشتوصیفیازنوعهمبستگیاستوجامعهآماری آنشاملکلیهمعلماندورهابتداییشهراصفهانکهدرسالتحصیلی 91-1390 تعدادآن‌ها 5060نفر بودهاست. برایانتخابنمونهازاینجامعهروشطبقهاینسبتیبهکاررفتهاست وازششناحیهآموزشیبهنسبتجمعیتمعلمانوباتوجهبهحجمنمونهپژوهش،نمونههاانتخاب و تعداد آن‌ها 384 نفر بودهاست. در این پژوهش برای جمعآوری اطلاعات مربوط به باورهای معرفتشناختی از پرسشنامه 63 گویهای استاندارد شومر و برای بخش ارزشیابی توصیفی از پرسشنامه محقق ساخته 28 گویهای استفاده شده است. روایی و پایاییپرسشنامه استاندارد با استفاده از پژوهشهای متعدد داخلی و خارجی مدنظر قرار گرفته است ولی روایی پرسشنامه محقق ساخته با استفاده نظرات ده نفر از متخصصان علوم تربیتی و پایایی آن با محاسبه ضریب آلفای کرانباخ به میزان 92/0 بهدست آمده است. دادهها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون F و آزمون تعقیبی دانکن تحلیل شده و نشان میدهد؛بینباورهایمعرفتشناختیخام معلمانواستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه17/0-امابینباورهایمعرفتشناختی مترقی واستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه34/0+وجوددارد. همچنیننتایجنشاندادکهجنسیت معلمانباباورهایمعرفتشناختیواستفادهازارزشیابیتوصیفیرابطه ندارد. به‌علاوه نتایجآزمونF،نشاندادکهبینباورهایمعرفتشناختیواستفادهازارزشیابیتوصیفیبرحسبمیزانتحصیلاتتفاوتوجوددارد و معلمان دارای سطح تحصیلات کارشناسی ارشد بیش از سطوح پایینتر به استفاده از ارزشیابی توصیفی اعتقاد دارند.

https://www.jcsicsa.ir/article_60920_e83d3ce589ef4178cb9a5446bf3c0475.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 9 33 2014 08 23 Critical Pedagogy: An Efficient Approach to English Textbooks Development in Iran آموزش انتقادی: رویکردی کارآمد در تهیه و تدوین کتاب‌های آموزش زبان انگلیسی در ایران 151 178 60921 FA حسین داوری دانشجوی دکتری زبان شناسی دانشگاه تربیت مدرس تهران فردوس آقاگل زاده دانشیار گروه زبان‌شناسی دانشگاه تربیت مدرس تهران Journal Article 2018 04 24 اهمیت کتاب‌های آموزش زبان انگلیسی در نظامهای آموزشی انکارناپذیر است. در این بین، به دنبال طرحِ رویکردهایی انتقادی در حوزه زبانشناسیکاربردی، عرضه کتاب‌های تدوین شده در کشورهای انگلیسیزبان موسوم به مرکز به کشورهای غیرانگلیسی زبان موسوم به حاشیه، با بحثهایی جدی همراه شده است. ناسازگاریهای فرهنگی و اجتماعی بین محتوای این آثار با باورهای فرهنگی و اجتماعی کشورهای مصرفکننده سبب شده تا این کتاب‌ها نه صرفاً منبعی برای آموزش واژگان و دستور، بلکه کالاهایی با بار فرهنگی، معرفی گردند. با توجه به اهمیت این موضوع در جامعه ایران که با کاستیهایی جدی در تدوین و انتخاب کتاب‌های درسی در نظام آموزش رسمی و غیررسمی روبروست و نیز با توجه به اهمیت زبان انگلیسی و پرهیز از هرگونه مواجهه منفعلانه در رد یا پذیرش بی چون و چرای آن، در این مقاله در چارچوب رویکرد انتقادی با ارائه راهکارهایی کاربردی، با تأکید بر دو مؤلفه محتوا و ساختار، توسل به آموزش انتقادی در تدوین کتاب‌های درسی به عنوان یکی از شیوههای کارآمدِ متناسب با فضای جامعه ایران و تأمین‌کننده نیازهای فراگیران پیشنهاد میگردد.

https://www.jcsicsa.ir/article_60921_a3f2130d312ab153ba470886115ea2ee.pdf