انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 The Effect of Teachers' Lesson Study Approach on Students' Critical Thinking تأثیر رویکرد درس پژوهی معلم بر تفکر انتقادی دانش‌آموزان 1 26 60612 FA سید رضا بلاغت دانشگاه سیستان و بلوچستان علیرضا حیدرزادگان دانشگاه سیستان و بلوچستان حدیثه اسلامی مهدی آبادی دانشگاه سیستان و بلوچستان Journal Article 2015 09 12 The purpose of this study is to investigate the potential effects of teachers' lesson study approach on the students' critical thinking. To this aim, quasi-experimental method is used and the population include all of the fourth graders in district 2 in Zahedan. The study samples are 60 students who are selected by purposive sampling method from the fourth grade that are divided equally between the experimental and control groups. In this study the standard questionnaire has been used (Facione Critical Thinking). For analysis of data, independent t-test and single one sample t test have been used. The results show that the level of students’ critical thinking in the control group and experimental group are different in the post-test phase. This means that implementation of the lesson study approach could affect the level of critical thinking of students in the experimental group. هدف پژوهش حاضر، بررسی تأثیر رویکرد درس پژوهی معلم بر تفکر انتقادی دانش‌آموزان می­باشد. روش انجام پژوهش نیمه تجربی، و جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه چهارم مقطع ابتدایی ناحیه ۲ شهرستان زاهدان (دانش‌آموزان درس پژوه و غیر درس پژوه) می‌باشد. نمونه آماری ۶۰ دانش‌آموز پسر پایه چهارم مقطع ابتدایی (۳۰ نفر گروه آزمایش و ۳۰ نفر گروه کنترل) می­باشد. در این پژوهش از روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شده و یک گروه به‌عنوان گروه آزمایش و یک گروه به‌عنوان گروه کنترل انتخاب گردیده است. ابزار اندازه‌گیری پرسش­نامه استاندارد تفکر انتقادی فاسیون می‌باشد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌های تی تک گروهی و تی مستقل استفاده شده است. نتایج نشان داد که سطح تفکر انتقادی دانش­آموزان پسر در گروه کنترل و آزمایش در پس‌آزمون (بعد از اجرای رویکرد درس پژوهی) با هم تفاوت دارد. به این معنی که اجرای رویکرد درس پژوهی توانسته است بر سطح تفکر انتقادی دانش‌آموزان تأثیر بگذارد و باعث افزایش سطح تفکر انتقادی دانش‌آموزان در گروه آزمایش شود. https://www.jcsicsa.ir/article_60612_06213775871ff7d6d4e85a30ed011536.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 An Explanation of Teachers’ Professional Development based on the Active and Productive Concept of Currere تبیین یادگیری و بالندگی حرفه ای معلمان بر مبنای مفهوم کورره در معنای فعال و زاینده آن 27 48 60613 FA فهیمه گندمی دانشگاه تربیت مدرس محمود مهرمحمدی دانشگاه تربیت مدرس سیدمهدی سجادی دانشگاه تربیت مدرس ابراهیم طلایی دانشگاه تربیت مدرس Journal Article 2018 04 19 لزوم شناخت دقیق بالندگی حرفه‌ای، به‌منزله شاهراه مستقیم بالندگی و تربیت حرفه‌ای است. برنامه‌های تربیت حرفه‌ای رسمی، مبتنی بر یک رویکرد تجویزی، مقوله بالندگی حرفه‌ای معلمان را به عنوان فرایندی تحمیل شدنی می‌نگرند. این رویکرد مبتنی بر یک معنای سنتی از کورره است و مهم‌ترین نقطه ضعف آن نادیده انگاشتن عاملیت معلم در فرایند یادگیری خود می‌باشد. لذا علت شکست و بی‌نتیجه ماندن تلاش‌ها در جهت تغییر تربیتی را می‌توان غفلت از این اصل مهم دانست. به اعتقاد نگارنده، به رسمیت شناختن عاملیت معلمان در فرایند بالندگی خود ما را به بازشناسی ماهیت متفاوتی از کورره رهنمون می‌سازد که از آن می‌توان به عنوان معنای فعال آن یادکرد و در قالب یک فرایند تربیت پسا رسمی اتفاق می‌افتد. ازاین‌رو، پژوهش حاضر تلاشی در راستای تبیین پدیده بالندگی حرفه‌ای معلمان بر اساس مفهوم کورره در معنای فعال آن به شمار می‌آید. پژوهش از نوع فلسفی است و هدف آن تفسیر مفهوم کورره در معنای فعال آن می‌باشد. مفهوم پردازی جدید از کورره، فهم متفاوت و ارزشمندی از پدیده بالندگی حرفه‌ای معلمان را فراهم می‌آورد. https://www.jcsicsa.ir/article_60613_01fbfea89bc39920f9f35c8f16a42c7c.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 The Components of Entrepreneurship Curriculum based on the Comparative Approach بررسی عناصر طراحی برنامه درسی کارآفرینی بر اساس رویکرد تطبیقی 49 80 60614 FA نیلوفر مرتضی نژاد دانشگاه خوارزمی محمد عطاران دانشگاه خوارزمی تهران علی حسینی خواه دانشگاه خوارزمی تهران عفت عباسی دانشگاه خوارزمی Journal Article 2018 04 19 در این مقاله، مقوله‌های طراحی برنامه درسی آموزش کارآفرینی، شامل اهداف کلان، محتوا، فعالیت‌های یادگیری و نقش معلم بر اساس اسناد در ایران و هفت کشور پیشرو بررسی شده‌اند. ابتدا وضعیت موجود در ایران توصیف و سپس وضعیت مطلوب در کشورهای مورد تطبیق ترسیم و در نهایت، تطبیق و مقایسه این دو وضعیت انجام شده است بر اساس یافته‌های تحقیق، در اسناد بالادستی ایران، اهداف و شایستگی‌های کارآفرینانه مورد توجه‌اند؛ لیکن شرایط و امکانات اجرایی لازم برای تحقق این اهداف فراهم نشده‌اند که از دلایل آن تمرکزگرایی شدید، نداشتن سیستم منظم برای تربیت و جذب معلمان کارآمد و عدم ارتباطات سازنده بین آموزش و پرورش و سایر نهادهاست. محتوای مرتبط با کارآفرینی در ایران در مقایسه با کشورهای پیشرو بسیار محدود است؛ به علاوه در ایران بیشتر بر محتوای مستقل و کتاب‌هایی با عنوان کار و فناوری یا کارآفرینی تکیه شده است، در حالی که در کشورهای پیشرو محتوای تلفیقی و بین‌رشته‌ای و پرورش شایستگی‌های کارآفرینانه در دروس مختلف مورد توجه است. فعالیت‌های یادگیری، بر خلاف کشورهای پیشرو، اغلب محدود به مدرسه و فعالیت‌های کارورزانه در محیط کار واقعی و انجام پروژه‌های فردی و گروهی کسب و کار مورد غفلت‌اند. همچنین نقش معلم، در بهترین شرایط، اجرای فعال برنامه درسی است؛ در حالی که در کشورهای پیشرو معلم اختیارات فراوانی در انتخاب و تدوین برنامه‌های درسی دارد. https://www.jcsicsa.ir/article_60614_0118235c0ac52a763e5eb0ecc5ab62b1.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 Characteristics of Preferred Elementary Language Teaching Curriculum: Teachers’ Point of View تعیین ویژگی‌های الگوی مطلوب برنامه ‏درسی زبان‏آموزی دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان 81 108 60615 FA احمد عربی جونقانی دانشگاه شهید باهنر کرمان اصغر سلطانی دانشگاه شهید باهنر کرمان کرامت اسمی دانشگاه شهید باهنر کرمان Journal Article 2018 04 19 فراگیری زبان در دوره ابتدایی، قابلیت دانش‌آموزان در مهارت‌‌های زبانی را افزایش می‌دهد. رسیدن به این مهم، مستلزم به کارگیری الگوی مناسب برنامه درسی زبان‌‌آموزی، ویژه دوره ابتدایی است. بر این اساس، هدف اصلی این پژوهش تعیین ویژگی‌‌های الگوی مطلوب برنامه ‏درسی زبان‏آموزی دوره ابتدایی از دیدگاه معلمان بود. این پژوهش از نوع ترکیبی در هم تنیده است و جامعه آماری آن در بخش کمی شامل همه معلمان ابتدایی شهر کرمان بود که از میان آن‌ها 350 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. در بخش کیفی، نمونه آماری شامل 30 نفر از معلمان برتر استانی دوره ابتدایی بود. ابزار پژوهش در بخش کمی، پرسشنامه محقق‌ساخته بود. در بخش کیفی نیز از مصاحبه نیمه‌ساختارمند برای گردآوری داده‏ها استفاده ‌شد. پایایی پرسشنامه با استفاده از نرم‌افزار PLS و روش پایایی مرکب 91/0 و مقدار روایی همگرا 61/0 برآورد گردید. نتایج پژوهش اولویت‌های معلمان را در سه بخش مبانی، اصول و عناصر برنامه‌ درسی زبان‌آموزی دوره ابتدایی مشخص ساخت. این یافته‌ها دلالت‌های مهمی برای طراحان برنامه‌ها و مؤلفان کتاب‌های درسی آموزش زبان در دوره ابتدایی دارد. https://www.jcsicsa.ir/article_60615_e644a5af2b0b0834f14f1a0d2dfdd728.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 Specification of Key Competencies for Eight Graders in Science: Conformity with of Science Curriculum Requirements in Iran تعیین شایستگی‌های پایه مورد انتظار از دانش‌آموزان پایه هشتم در علوم تجربی و مقایسه آن‌ها با تأکیدات برنامه درسی علوم ایران 109 140 60616 FA مسعود کبیری پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش وابسته به سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی محمود قاضی طباطبایی دانشگاه تهران عباس بازرگان دانشگاه تهران Journal Article 2018 04 20 ترسیم دستاوردهای یادگیری اهمیت زیادی در برنامه‌ریزی برای آموزش علوم دارد. این مقاله به تعیین شایستگی‌های مورد انتظار از دانش‌آموزان در آموزش علوم می‌پردازد. بدین منظور با انجام یک مطالعه مروری منظم روی سه دسته منابعِ مربوط به نهادهای بین‌المللی در آموزش علوم، برنامه‌های درسی علوم و سنجش‌های کلان مقیاس، 22 شایستگی‌ استخراج شده و در قالب پنج گروهِ شایستگی‌های دانشی و کاربردی، مفاهیم سطح بالا، کار با مدل‌ها و نمودارها، کاوشگری علمی و نگرش دانش‌آموزان دسته‌بندی و سپس با تأکیدات برنامه درسی علوم ایران مقایسه شدند. نتایج نشان داد که اگر چه برخی از شایستگی‌ها مورد تأکید برنامه درسی علوم ایران قرار گرفته است ولی یازده شایستگیِ استفاده از علوم، دانش به‌کارگیری ابزار علمی و انجام عملیات ریاضی در شایستگی‌های دانشی و کاربردی، تلفیق دانش، تبیین علمی پدیده‌های طبیعی و نقد دیگران در شایستگی‌های مفاهیم سطح بالا، استفاده از مدل‌ها در شایستگی‌های کار با مدل‌ها و نمودارها، ارزشیابی شواهد و استدلال علمی در شایستگی‌های کاوشگری علمی و حمایت از کاوشگری به‌همراه دیدگاه تردیدآمیز به علم در شایستگی‌های نگرشی مورد تأکید برنامه درسی علوم ایران قرار نگرفته بود. لذا پیشنهاد می‌شود در تغییر برنامه درسی علوم به این شایستگی‌ها توجه خاص گردد. https://www.jcsicsa.ir/article_60616_0f7e4cc2ada40c840ed40083f42374c3.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 12 44 2017 05 22 The Designed and Implemented Research Competency Curriculum for Second Graders ارزیابی میزان هم‌خوانی برنامه‌های درسی قصد شده، اجرا شده و کسب شده دوره دوم ابتدایی در پرورش شایستگی‌های پژوهشی 141 164 60617 FA مهدی حسین پناه دانشگاه فردوسی مرتضی کرمی دانشگاه فردوسی 0000-0002-7161-9500 حسین جعفری ثانی دانشگاه فردوسی حسین کارشکی دانشگاه فردوسی Journal Article 2018 04 20 هدف تحقیق، ارزیابی میزان هم‌خوانی برنامه‌های درسی قصد شده، اجرا شده و کسب شده دوره دوم ابتدایی در پرورش شایستگی‌های پژوهشی است.روش تحقیق، توصیفی از نوع پیمایشی بود. جامعه آماری در برنامه قصد شده، کتاب‌های درسی و راهنمای معلم دوره دوم ابتدایی (40کتاب) و اسناد بالادستی نظام آموزشی بود که با روش نمونه­گیری هدفمند، کلیه کتاب‌ها و سند برنامه درسی ملّی انتخاب شد. در برنامه اجرا شده 9 معلم و در برنامه کسب شده 96 دانش‌آموز با روش نمونه گیری خوشه‌ای از شهرستان قوچان انتخاب شدند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از شاخصه‌های آمار توصیفی (فراوانی، درصد و میانگین) و آمار استنباطی (آزمون­های t تک متغیره وt نمونه‌های زوج) استفاده شد. نتایج نشان داد که بین برنامه‌های قصد شده با اجرا شده و کسب شده، هم‌خوانی وجود دارد ولی بین برنامه‌های اجرا شده و کسب شده، هم‌خوانی وجود ندارد. https://www.jcsicsa.ir/article_60617_1a51210905c317353e00e00316d70bb3.pdf