انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Entrepreneurship Education or Educational Entrepreneurship? Examining Its Implementation Model in Schools آموزش کارآفرینی یا کارآفرینی آموزش: بررسی الگوی اجرایی آن در مدارس 1 34 220850 10.22034/jcs.2025.403190.2095 FA جواد لیاقت دار استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان (نویسنده مسئول) 0000-0002-5548-2065 لیلا حشمتی فر علوم تربیتی- دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی- دانشگاه اصفهان 0000-0002-4479-9745 Journal Article 2024 11 19 The present article was conducted with the aim of making education entrepreneurial in schools. This research was applied in terms of purpose and was conducted with a qualitative method of synthesis research and semi-structured interviews with experts, and the statistical corpus included all studies published between 2003 and 2021. To this aim, 600 studies on the subject were evaluated and finally 125 studies were selected purposefully. In the second step, interviews were conducted with 30 experts in the field until theoretical saturation was reached. By analyzing the content and implementing the interviews conducted, a total of 90 main codes, 18 axial codes, and 7 open codes were analyzed. The results of the analysis were divided into two sections: the current state of entrepreneurship education and entrepreneurship education. In addition, the results of indicated that in the current situation, schools are faced with weaknesses in policy-making and macro-goals, micro-targeting and small-scale targeting, human resources, educational content, educational space and facilities, and evaluation and follow-up. In this context, it is necessary to specifically attend to the basic infrastructure of entrepreneurship education, the creation of value-added schools, the launch of a teacher update system, and the creation of a coaching and follow-up system in order to meet the prerequisites of entrepreneurship education. مقاله حاضر با هدف ضرورت کارآفرین نمودن آموزش در مدارس انجام شد. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و با روش کیفی سنتزپژوهی و مصاحبه با افراد صاحب‌نظر انجام شده است و جامعه آماری کلیه مطالعات در بازه زمانی (2003-2021) و انجام مصاحبه نیمهساختاریافته بوده است. ازاین‌رو، 600 پژوهش در زمینه موضوع مورد نظر ارزیابی و درنهایت 125 پژوهش به‌صورت هدفمند انتخاب گردید و در گام دوم با 30 نفر از افراد صاحب‌نظر تا رسیدن به اشباع نظری مصاحبه انجام شد. با تحلیل محتوا و پیادهسازی مصاحبههای انجام شده، درمجموع 90 کد اصلی، 18 کد محوری و 7 کد باز مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج تحلیل در دو بخش وضعیت موجود آموزش کارآفرینی و کارآفرینی آموزش قرار گرفت. نتایج این پژوهش این‌طور نشان داد که در وضعیت موجود مدارس با ضعف در سیاست‌گذاری و اهداف کلان، هدف‌گذاری خرد و در سطح کوچک، نیروی انسانی، محتوای آموزشی، فضا و امکانات آموزشی و ارزیابی و پیگیری مواجه است که در همین زمینه نیاز است تا به منظور پیش بایستهای کارآفرینی آموزش به زیرساخت مبنایی کارآفرینی آموزش، ایجاد مدارس ارزش‌آفرین، راهاندازی سیستم به‌روزرسانی مربیان و ایجاد یک سیستم کوچینگ و پیگیری توجه ویژهای داشته باشند.

https://www.jcsicsa.ir/article_220850_29f6c53ce1249aeeb3167a83b90eb550.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Designing a Curriculum Model Based on Creative Thinking for Sixth Grade Elementary Mathematic طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر تفکر خلاق در درس ریاضی پایه ششم ابتدایی 35 60 217359 10.22034/jcs.2025.463293.2292 FA حبیب خشین درقی پردیس بین المللی ارس دانشگاه تبریز، تبریز، آذربایجان‌شرقی، ایران. فیروز محمودی گروه علوم تربیتی،دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، آذربایجان‌شرقی، ایران. 0000-0002-4617-348X یوسف ادیب گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، آذربایجان‌شرقی، ایران. حمدالله حبیبی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی ، دانشگاه تبریز، تبریز، آذربایجان‌شرقی، ایران. Journal Article 2024 10 03 This study aimed to design a curriculum model based on creative thinking for sixth-grade elementary mathematics. The research corpus comprised of valid scientific documents related to the subject. Data were analyzed using Hurd’s seven-step model (1983) along with open and axial coding methods. The underlying logic of the curriculum emphasizes creativity, higher-order thinking, educational equity, and the integration of theory and practice. The objectives include fostering mathematical creativity, improving performance, enhancing problem-solving skills, and reducing math anxiety. The content is designed to be challenging and flexible, employing learner-centered approaches such as collaborative learning, challenging assignments, and real-world related activities. Teachers act as facilitators and utilize interactive technologies. Students are grouped according to cognitive styles, abilities, and interests. The curriculum implementation extends beyond classroom time and space, with continuous and diverse assessment methods. Findings indicated that this curriculum model, by redefining curricular elements, offers an innovative and creative approach. مقاله حاضر با هدف طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر تفکر خلاق برای درس ریاضی پایه ششم ابتدایی انجام شد. جامعه پژوهشی شامل اسناد علمی معتبر مرتبط با موضوع بود و داده‌ها با استفاده از الگوی هفت‌مرحله‌ای هورد (1983) و روش کدگذاری باز و محوری تحلیل شدند. منطق این برنامه بر خلاقیت، تفکر سطح بالا، عدالت آموزشی و پیوند بین نظریه و عمل تمرکز دارد. اهداف شامل پرورش خلاقیت ریاضی، بهبود عملکرد، افزایش مهارت‌های حل مسئله و کاهش اضطراب ریاضی است. محتوا به‌صورت چالش‌برانگیز و انعطاف‌پذیر طراحی شده و از روش‌های یادگیرنده‌محور مانند یادگیری مشارکتی، تکالیف چالش‌برانگیز و فعالیت‌های مرتبط با دنیای واقعی استفاده می‌کند. معلم نقش راهنما دارد و از فناوری‌های تعاملی بهره می‌برد. دانش‌آموزان بر اساس سبک‌های فکری، توانایی‌ها و علایق گروه‌بندی می‌شوند. اجرای برنامه فراتر از زمان و فضای کلاسی است و ارزشیابی به‌صورت مستمر و با روش‌های متنوع انجام می‌شود. یافته‌ها نشان داد که این برنامه درسی با بازتعریف عناصر برنامه درسی، رویکردی نوآورانه و خلاقانه ارائه می‌دهد.

https://www.jcsicsa.ir/article_217359_e086bb0caa66d050c0c05db0b31b0a4d.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Designing and Validation of a Scale for Factors Influencing the Formation of Hidden Null Curricula at Farhangian University طراحی و اعتباریابی مقیاس عوامل موثر در شکل گیری برنامه‌های درسی پوچ پنهان در دانشگاه فرهنگیان 61 86 220851 10.22034/jcs.2025.414313.2151 FA انسی کرامتی گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، مشهد رقیه افرا دانشگاه فردوسی مشهد Journal Article 2024 09 12 This research was conducted with the aim of constructing and validating a scale about Effective Factors in the formation of hidden null curricula in the Primary Education Bachelor's program at Farhangian University. The research approach was a mixed method via the sequential exploratory design of the instrument-making model conducted in two phases. In the first phase, a semi-structured interview tool was employed, while in the second phase, a designed questionnaire was utilized. The study population consisted of 1526 novice teachers who graduated from Farhangian University in Razavi Khorasan Province in 2016 and 2021. In the first phase, the purposive sampling method was used and ended with 33 interviews with theoretical saturation criteria. The data analysis process was performed using qualitative content analyses. The second-phase sample included 490 novice teachers, selected through stratified random sampling based on Morgan’s table. Questionnaire data were analyzed using structural equation modeling (SEM)-based factor analysis. The findings indicated that the designed questionnaire possessed appropriate validity and reliability. Additionally, three components were identified as having the highest predictive power in the formation of hidden null curricula at Farhangian University: (1) instructors’ competencies and qualifications, (2) weaknesses in educational content and syllabi, and (3) deficiencies in time budgeting. The results demonstrated that the developed scale could serve as a suitable tool for assessing the factors contributing to hidden null curricula at Farhangian University. این مقاله با هدف طراحی و اعتبار یابی مقیاسی در زمینه علل ایجاد برنامه های درسی پوچ پنهان در رشته کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان انجام شد. رویکرد پژوهش که در سال 1400-1401 انجام شد، ترکیبی و با استفاده از طرح اکتشافی متوالی مدل ابزار سازی و طی دوگام بود. در گام اول ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته و درگام دوم پرسشنامه طراحی‌شده مورد استفاده قرار گرفت. جامعه پژوهش 1526 نومعلم دانش‌آموخته دانشگاه فرهنگیان در استان خراسان رضوی طی دو سال 1395 و 1400 بودند. نمونه موردنظر در گام اول به روش هدفمند و با معیار اشباع نظری یعنی 33 مصاحبه به پایان رسید. فرایند تجزیه‌وتحلیل داده‌های حاصل نیز با روش تحلیل محتوای کیفی انجام شد. نمونه پژوهش در گام دوم 490 نفر از نومعلمان بودند که براساس جدول مورگان و با روش تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای تحلیل داده‌های پرسشنامه نیز از روش تحلیل عاملی مبتنی بر مدل معادلات ساختاری استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که پرسشنامه طراحی‌شده دارای روایی و پایایی مناسبی هست. همچنین سه مولفه شایستگی‌ها و صلاحیت‌های اساتید، ضعف در محتوای آموزشی دروس و سرفصل و ضعف در بودجه‌بندی زمانی، دارای بیشترین توان پیش‌بینی در زمینه ایجاد برنامه‌های درسی پوچ پنهان در دانشگاه فرهنگیان هستند. نتایج بیانگر آن بود که مقیاس طراحی‌شده در این پژوهش، می‌تواند ابزار مناسبی برای تعیین میزان عوامل موثر در شکل‌گیری برنامه‌های درسی پوچ پنهان در دانشگاه فرهنگیان باشد.

https://www.jcsicsa.ir/article_220851_bfe9ee91806fcb7679fdcb2747d39b72.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 An Exploration of Sexual Education under Formal and Informal Curricula: A Phenomenological Study واکاوی تربیت جنسی در سایه برنامه درسی رسمی و غیررسمی: مطالعه‌ای پدیدارشناسی 87 114 181534 10.22034/jcs.2023.181534 FA فاطمه رحمتی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی مرضیه دهقانی دانشیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران 0000-0001-5328-2732 سوگل یزدانخو دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2024 02 29 This study aimed to elucidate the role of formal and informal curriculum components in the sexual education of elementary school girls in Sarableh city, employing a qualitative approach based on descriptive phenomenology. The data were collected through semi-structured interviews with 15 purposively selected elementary school teachers from Sarableh city. Utilizing Colaizzi’s seven-step strategy, the components of formal and informal curricula were categorized into 13 subthemes and four overarching themes: peers, family, school factors, and media. The findings indicate that, in the sexual education of elementary school girls, the most influential subthemes were sexual behavior observation, the taboo nature of sexual issues, sheltered upbringing, duality in the behavior of sexual education learners, and the easy accessibility of the Internet. مقاله حاضر با هدف تبیین نقش مؤلفههای برنامه درسی رسمی و غیررسمی در تربیت جنسی دانش‌آموزان دختر دوره ابتدایی شهرستان سرابله با رویکرد کیفی به روش پدیدارشناسی توصیفی انجام شد. دادهها در این پژوهش با استفاده از مصاحبههای نیمه ساختاریافته با 15 نفر از معلمان دوره ابتدایی شهرستان سرابله که به شیوه هدفمند انتخاب شدند، جمع آوری شد. براساس راهبرد هفت مرحله ای کلایزی، مؤلفههای برنامه درسی رسمی و غیررسمی در 13 زیرمضمون و چهار مضمون کلی همسالان، خانواده، عوامل مدرسه و رسانه طبقه بندی شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که در تربیت جنسی دانشآموزان دختر دوره ابتدایی به ترتیب زیرمضمونهای مشاهده رفتارجنسی، تابو بودن مسائل جنسی، تربیت گلخانهای، وجود دوگانگی در رفتار متربیان تربیت جنسی و سهل الوصول بودن اینترنت نقش بیشتری را ایفا میکنند.

https://www.jcsicsa.ir/article_181534_2509375a3d71423d6062cca9bb8bf49e.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Identifying and explaining the characteristics of reflective learning approach on the implementation process of Inquiry -oriented curriculum in Farhangian University شناسایی و تبیین شاخصه‌های رویکرد یادگیری تأملی بر روند اجرای برنامه درسی پژوهش‌محور در دانشگاه فرهنگیان 115 150 223511 10.22034/jcs.2025.416624.2167 FA رضا معصومی نژاد هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان 0000-0003-4558-1200 Journal Article 2024 11 29 The present study was conducted with the aim of identifying and explaining the components of reflective learning on the process of implementing research-oriented curriculum in Farhangian University. The qualitative research approach was thematic analysis. The participants were professors and students of Farhangian University, 19 of whom were interviewed in the form of purposeful index sampling. The researcher's self-review method, the rich description of data in line with the validity of the data, and the parallel analysis method and the regular process of recording and writing the data were used to determine the reliability of the data. The findings indicated that reflective learning with emphasis on narration, integration of thinking, criticism, introspection, recreation, transformational discourse, rationalism, and environmental culture, and provides a platform for the intellectual explanation of the research-oriented curriculum and its optimal meaning making. The results show that in teaching and implementing research-based curricula at Farhangian University reflective learning approach should be used to develop students' exploratory skills in order to develop teachers by thoughtfully analyzing curricular issues, can present new solutions to improve and remove educational barriers. مقاله حاضر با هدف شناسایی و تبیین مولفه‌های یادگیری تأملی بر روند اجرای برنامه درسی پژوهش‌محور در دانشگاه فرهنگیان صورت گرفت. رویکرد تحقیق کیفی از نوع تحلیل مضمون بود. مشارکت‌کنندگان اساتید و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان بودند که 19 نفر از آنان به صورت نمونه‌گیری هدفمند از نوع شاخص مورد مصاحبه قرار گرفتند. از روش خود بازبینی محقق، توصیف غنی داده‌ها در راستای روایی داده‌ها و از روش تحلیل موازی و فرایند منظم در ثبت و نوشتن داده‌ها برای تعیین پایایی داده‌ها استفاده شد. یافته‌ها بیانگر این بود که یادگیری تأملیشاخصه‌های روایت‌گری، یکپارچه‌سازی تفکر، نقدگرایی، درون‌نگری، بازآفرینی، گفتمان‌ تحول‌مدار، عقلانیت‌گرایی و فرهنگ محیطی، بستری برای تبیین فکورانه برنامه درسی پژوهش‌محور و معناسازی مطلوب آن فراهم می‌آورد. نتایج نشان می‌دهد که در آموزش و اجرای برنامه‌های ‌درسی پژوهش‎محور در دانشگاه فرهنگیان رویکرد یادگیری تأملی در توسعه مهارت‌های کاوشگرانه دانشجویان قرار گیرد تا بتوان معلمانی را پرورش داد که با تحلیل فکورانه مسائل درسی، راهکارهای جدیدی برای بهبود و رفع موانع آموزشی ارائه نمایند.

https://www.jcsicsa.ir/article_223511_9bf3da5fa6dc05bae89b5544de084513.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 A Case Study of Singapore’s Curriculum to Explain the Application of the Inquiry-Based Approach in Developing Learning Areas of Iran’s National Curriculum مطالعه موردی برنامه درسی سنگاپور به منظور تبیین چگونگی کاربست رویکرد کاوشگری در تدوین حوزه‌های یادگیری برنامه درسی ایران 151 178 207987 10.22034/jcs.2024.447759.2243 FA فاطمه زهرا احمدی عضو هیات علمی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی حسن حذرخانی گروه شیمی، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی Journal Article 2024 03 09 The educational system of Singapore has adopted the inquiry-based approach as an instructional strategy in the 21st century. The purpose of this research was to describe the application of the inquiry-based approach in the written curriculum of Singapore with the goal of providing evidence-based support for curriculum policymakers in Iran. The method of this research was a qualitative study and the target group (community) of curriculum guides for different learning areas in Singapore. To ensure the validity of the data, three strategies of peer review were used: external auditor and rich description. Data reliability was confirmed through inter-coder agreement. The findings indicated that in the areas of learning English; mathematics and experimental sciences; Art; social studies; and character training and citizenship in the order of dialogue exploration; scientific exploration; aesthetic exploration; Exploration of human sciences and intellectual moral exploration have been proposed It is recommended that curriculum developers consider incorporating five principles into curriculum guide development: questioning, evidence analysis, reflection and evaluation, knowledge creation and development, and communication. نظام‌ آموزشی سنگاپور، رویکرد کاوشگری را به‌عنوان راهبرد آموزش در قرن 21 به کار گرفته ‌‌است. هدف این مقاله، توصیف نحوه کاربست رویکرد کاوشگری در برنامه درسی مکتوب سنگاپور به منظور ارائه پشتوانه علمی لازم برای سیاستگذاران در حوزه برنامهریزی درسی بود. روش این پژوهش، مورد پژوهی کیفی و گروه هدف (جامعه) راهنماهای برنامه درسی حوزه‌های مختلف یادگیری کشور سنگاپور بود. برای اطمینان از روایی داده‌ها از سه روش بازبینی توسط همکار، ممیز بیرونی و توصیف غنی استفاده شد. پایایی داده‌ها نیز با استفاده از توافق بین دو کدگذار تایید شد. یافته‌ها نشان داد که در حوزه‌های یادگیری زبان انگلیسی؛ ریاضیات و علوم تجربی؛ هنر؛ مطالعات اجتماعی؛ و تربیت منش و شهروندی به ترتیب کاوشگری گفت‌وشنودی؛ کاوشگری علمی؛ کاوشگری زیبایی‌شناختی؛ کاوشگری علوم انسانی و کاوشگری اخلاقی فکورانه مطرح شده است. پیشنهاد می‌شود تدوین کنندگان راهنماهای برنامه درسی پنج اصل پرسشگری؛ تجزیه و تحلیل شواهد؛ تأمل و ارزشیابی؛ خلق و توسعه دانش و برقراری ارتباط را مورد توجه قرار دهند.

https://www.jcsicsa.ir/article_207987_8f296a72b1509a50dedda533e36de4fe.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 An Analysis of Students’ Knowledge and Performance in Digital Citizenship Skills تحلیلی بر دانش و عملکرد دانش‌آموزان نسبت به مهارت‌های شهروندی دیجیتال 179 206 199505 10.22034/jcs.2024.397816.2077 FA محمد امین نصرتی ;کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران رفیق حسنی دانشیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران Journal Article 2024 01 20 The purpose of this research was to measure the level of knowledge and performance regarding digital citizenship skills among students of the second secondary level of Sananda, Iran. Employing a descriptive-survey research design, the study targeted a population of secondary-level students, selected through a non-random sampling method. The data collection tool was a questionnaire made up of the questionnaire of Al-Zahrani (2015) and Choi et al. (2017) and some questions, the reliability of which was 0.88 Cronbach's alpha method. Obtained. The questionnaire was administered online. The findings revealed that students demonstrated low performance in the domains of digital business, digital communication, internet political activism, and critical perspective. Furthermore, students exhibited limited knowledge in the critical perspective domain. In the component of digital communication, students had average knowledge, and in the components of technical skills, digital etiquette, and digital security, students had high performance, and in the component of digital etiquette, digital law, digital health and wellness, students had high knowledge. Based on the results obtained and in line with the development and promotion of digital citizenship skills, it is recommended that targeted educational content be integrated into the curriculum and instructional materials at the upper secondary level to better prepare students for responsible participation in the digital world. هدف این مقاله سنجش میزان دانش و عملکرد مهارت‌های شهروندی دیجیتال در بین دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر سنندج بود. اﻳﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ از نوع ﺗﻮﺻﻴﻔﻰ - ﭘﻴﻤﺎﻳﺸﻰ و جامعه آماری شامل دانش‌آموزان متوسطه دوم بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری غیر تصادفی در دسترس 784 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪای مرکب از پرسشنامه Al-Zahrani (2015) و Choi et al. (2017) و بعضی از سؤالات ﻣﺤﻘﻖ ﺳﺎﺧﺘﻪ بود که پایایی آن از طریق روش آلفای ضریب کرونباخ 88/. به دست آمد. پرسشنامه به‌صورت اینترنتی اجرا شد. بر اساس نتایج حاصل دانش‌آموزان در مؤلفه تجارت دیجیتال، ارتباطات دیجیتال، کنشگری سیاسی اینترنتی و دیدگاه انتقادی دانش‌آموزان دارای عملکرد پایین و در مؤلفه دیدگاه انتقادی دانش‌آموزان دارای دانش پایینی بودند. در مؤلفه ارتباطات دیجیتال دانش‌آموزان دارای دانش متوسطی و در مؤلفه‌های مهارت‌های فنی، آداب دیجیتال و امنیت دیجیتال دانش‌آموزان دارای عملکرد بالا و در مؤلفه آداب دیجیتال، قانون دیجیتال، سلامت و تندرستی دیجیتال دانش‌آموزان دارای دانش بالا بودند. براساس نتایج بدست آمده و در راستای توسعه و ارتقای مهارت‌های شهروندی دیجیتال بهتر است که در برنامه درسی و محتوای کتابهای درسی مقطع متوسطه دوم آموزشهای لازم جهت تربیت نسل دیجیتالی آینده طراحی شود.

https://www.jcsicsa.ir/article_199505_06e17e53312bf1a8fe53f4ab8c062cbf.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Common Misconceptions of General Physics Concepts: A Case Study of Pre-service Elementary Education Teachers بدفهمی های رایج از مفاهیم فیزیک عمومی؛ مطالعه موردی دانشجو-معلمان رشته آموزش ابتدایی 207 234 221969 10.22034/jcs.2025.490154.2369 FA محدثه نگهبان دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی تهران محمدرضا امام جمعه دانشکده علوم انسانی،دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران 0009-0008-7020-8938 فاطمه احمدی کلاته احمد دانشکده علوم پایه، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران علیرضا عصاره دانشکده علوم انسانی،دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران مسعود کبیری موسسه مطالعات آموزش و پرورش Journal Article 2024 11 22 The aim of this study is to identify pre-service elementary education teachers’ misconceptions about general physics concepts. A mixed-methods approach (qualitative–quantitative) was employed. In the qualitative phase, content analysis of the theoretical background and focus groups were conducted, leading to the identifying and confirming 20 misconceptions across seven conceptual domains: temperature and heat, force, density, magnetism, electricity, sound, and light. In the quantitative phase, a researcher-made test based on these misconceptions was administered. The study population consisted of undergraduate student teachers in primary education at the University of Farhangian admitted in the 2018-2019 academic year, and a sample of 340 participants was selected from six campuses using convenience sampling. The results revealed that all 20 misconceptions were common among the student teachers, with some—such as confusing temperature with heat, misinterpreting heat transfer from colder to warmer objects, the effect of mass on free-fall speed, and misunderstanding series and parallel circuits—being particularly widespread than others, highlighting the urgent need to revise and improve teacher education curricula. هدف مقاله شناسایی بدفهمی‌های دانشجومعلمان رشته آموزش ابتدایی از مفاهیم فیزیک عمومی است. روش پژوهش آمیخته (کیفی-کمی) است؛ ابتدا با تحلیل محتوای سرفصل های آموزش علوم، بدفهمی‌ها در حوزه فیزیک عمومی شناسایی شد. سپس، برای تأیید بدفهمی‌ها، از روش کیفی گروه کانونی (6 نفره) استفاده شد. در بخش کمی پژوهش، میزان رواج این بدفهمی‌ها در بین دانشجومعلمان با استفاده از یک آزمون محقق‌ساخته مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری بخش کمی، دانشجومعلمان مقطع کارشناسی ورودی سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸ در رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان بود. نمونه‌ای به حجم ۳۴۰ نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس از میان دانشجومعلمان پردیس‌های تهران، مشهد، اصفهان، اراک، یاسوج و همدان انتخاب شد. نتایج تحقیق نشان داد که تمامی ۲۰ بدفهمی شناسایی‌شده، در بین دانشجومعلمان وجود دارد که برخی از آن‌ها رواج بالاتری دارند. همچنین، نتایج نشان می‌دهد که تعداد و شدت بدفهمی‌های موجود در میان دانشجومعلمان قابل‌توجه است و این امر ضرورت بازنگری و اصلاح برنامه‌های درسی تربیت معلم را برجسته می‌سازد.

https://www.jcsicsa.ir/article_221969_0180671ab29402b36f23e5cbf26fa9e6.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 Designing a Conceptual Framework for Assessing the Literary (Rhetorical) Value of Persian Literature Textbooks Based on Formalist Theory طراحی چارچوب مفهومی سنجش ارزش ادبی (بلاغی) متون کتب درسی ادبیات فارسی بر اساس نظریه فرمالیسم 235 258 215116 10.22034/jcs.2025.460046.2277 FA فهیمه کشاورزی دانشیار، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران فاطمه یوسفی دبیر آموزش و پرورش رحمت اله مرزوقی استاد ، گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شیراز، ایران مهدی محمدی عضو هیات علمی دانشگاه شیراز اکبر صیادکوه استاد، بخش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه شیراز، ایران Journal Article 2024 09 05 The present study aims to design a conceptual framework for assessing the literary value of Persian literature textbooks in the first secondary education cycle based on formalist theory. Employing a qualitative approach, the research was conducted using Cooper’s six-stage integrative review method. Forty relevant studies were selected as the basis for analysis and review. The findings indicate that the overarching theme of "literary value assessment" is subdivided into 12 organizing themes and 83 basic themes. The validity of the data was confirmed through scientific methods. The main themes include syntactic, lexical, phonological, semantic, and orthographic norm violations, all of which directly impact the literary value of the texts. Furthermore, lexical norm enhancement through rhetorical devices such as alliteration and embellishments contribute to the improvement of the rhetorical and aesthetic value of the texts. The outcome of this research is the presentation of a rigorous and scientific framework for evaluating literary texts in textbooks, which can play an effective role in enhancing students’ literary experiences. مقاله حاضر با هدف طراحی چارچوب مفهومی برای سنجش ارزش ادبی کتب درسی ادبیات فارسی دوره اول متوسطه، به‌صورت کیفی و با استفاده از روش مرور تلفیقی شش‌مرحله‌ای کوپر انجام شده است. در این مطالعه، 40 پژوهش مرتبط به‌عنوان مبنای تحلیل انتخاب و بررسی شدند. یافته‌ها حاکی از آن است که زیر مضمون فراگیر «سنجش ارزش ادبی» به 12 مضمون سازمان‌دهنده و 83 مضمون پایه تقسیم شده است. اعتبار داده‌ها از طریق روش‌های علمی تأیید شد. مضامین اصلی شامل هنجارگریزی‌های نحوی، واژگانی، آوایی، معنایی و نوشتاری است که مستقیماً بر ارزش ادبی متون تأثیرگذارند. افزون بر این، هنجارافزایی واژگانی با استفاده از عناصر بلاغی مانند سجع و ترصیعات، به بهبود ارزش بلاغی و زیبایی‌شناسی متون کمک می‌کند. دستاورد این پژوهش، ارائه چارچوبی علمی و دقیق برای ارزیابی متون ادبی کتب درسی است که می‌تواند در ارتقاء تجربه‌های ادبی دانش‌آموزان نقش مؤثری ایفا کند.

https://www.jcsicsa.ir/article_215116_04902a85b85cef4b422f49ccc3c43163.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 76 2025 05 22 learning analytics in the flipped classroom: A path to improving students' self-regulated learning strategies واکاوی یادگیری در کلاس معکوس: مسیری برای ارتقای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش‌آموزان 259 280 225701 10.22034/jcs.2025.466509.2303 FA مهدی بدلی گروه علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران 0000-0001-5988-3635 سارا ابراهیمی نژاد گروه روانشناسی تربیتی، واحد علوم پزشکی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 2025 01 05 This study investigated the effectiveness of learning reflection within a flipped classroom environment on the self-regulation of sixth-grade male students. A quasi-experimental design with a pretest-posttest control group was employed. The study population comprised male students from non-governmental elementary schools in Kerman, Iran. A total of 45 students were selected through convenience sampling and randomly assigned to experimental and control groups. Data were collected using the Self-Regulated Learning Strategies Questionnaire (Boufard et al., 1998). The results indicated a significant increase in self-regulation scores in the experimental group from pretest to posttest, while no significant change was observed in the control group. Analysis of covariance confirmed that learning reflection in a flipped classroom setting significantly enhances students' self-regulation (p < 0.01). These findings suggest that incorporating reflective learning activities into flipped classroom environments can effectively foster self-regulated learning among students. این مقاله با هدف تعیین اثربخشی واکاوی یادگیری در محیط کلاس معکوس بر خودتنظیمی دانشآموزان پسر انجام شد. در این پژوهش، بر اساس نوع گردآوری داده‌ها، از طرح‌های نیمه‌آزمایشی استفاده شد که شامل روش پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. از جامعه دانش‌آموزان پسر پایه ششم دبستان‌های غیر دولتی شهر کرمان، با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس، 45 نفر انتخاب و با استفاده از روش جایگزینی تصادفی، به دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (بوفارد و همکاران، 1998) بود. یافته‌های پژوهش در گروه آزمایشی نشان داد که نمرات گروه آزمایش در پس‌آزمون‌ خودتنظیمی نسبت به پیش‌آزمون تفاوت محسوسی داشته است اما این تفاوت در گروه کنترل ملاحظه نشد. نتایج کواریانس نشان داد که واکاوی یادگیری در محیط کلاس معکوس بر افزایش خودتنظیمی دانش‌آموزان پسر پایه ششم دبستان هوشمند تاثیر معنی‌دار دارد(001>p). بنابراین پیشنهاد می‌شود که در محیط کلاس معکوس برای ارتقای خودتنظیمی دانش‌آموزان از واکاوی یادگیری استفاده شود.

https://www.jcsicsa.ir/article_225701_6bdda194772d4b14013b856af8c9748f.pdf