انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 The Experience of First Grade Kurdish Students in Dealing with School Discourse توصیف تجربه دانش‌آموزان کورد پایه اول در‌ مواجهه با گفتمان مدرسه 1 32 153039 FA سارا احمدزاده دانشگاه خوارزمی تهران زهرا نیک نام گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران نعمت الله فاضلی دانشیار انسان شناسی و مطالعات فرهنگی، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، تهران، ایران Journal Article 2021 04 11 The purpose of this study is to narrate the difficulties of cultural transition between three cultures of family, classroom and education system for a first grader Kurdish student when beginning primary school. This research applied a critical autoethnography approach and the data were collected from three sources. The first experience was lived experiences of the first researcher as a first grader; the second the narration of experiences from current first graders as expressed by the researcher as their teacher; and the third the experiences of 21 teachers and mothers. The data analysis was conducted based on the principles proposed by Ellis and Buchner. When a Kurdish child enters school and classroom culture, s/he does not find many of the cultural elements of his or her family, including language, customs, and cultural values. With the help of her mother and teachers, she often learns the escape routes to success and promotion without internalizing many of the values ​​of school culture. هدف این مقاله، روایت دشواری‌های گذار فرهنگی دانش‌آموز کورد پایه اول میان سه فرهنگ (خانواده، کلاس درس و نظام مدرسه‌ای)، در آغاز ورود به اول دبستان می‌باشد. روش این پژوهش خودمردم نگاری انتقادی بود. داده‌ها از سه منبع، نخست تجارب زیسته محقق اول به عنوان دانش‌آموز کلاس اول، منبع دوم روایت تجارب دانش‌آموزان پایه اول امروز از زبان محقق به عنوان معلم آن‌ها و منبع سوم تجارب 21 نفر از معلمان و مادران، گردآوری شده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها بر اساس اصول مطرح از سوی الیس و بوچنر صورت گرفت. وقتی کودک کورد، پا به دنیای فرهنگ مدرسه و کلاس درس می‌گذارد، بسیاری از عناصر فرهنگی خانواده خود از جمله زبان، آداب و رسوم و ارزش‌های فرهنگی را نمی‌یابد. او اغلب به کمک مادر و معلمان گریزگاه‌هایی برای موفقیت و ارتقا به پایه بالاتر بدون درونی کردن بسیاری از ارزش‌های فرهنگ مدرسه را می‌آموزد. https://www.jcsicsa.ir/article_153039_997d6825b4a0ce9d6b265160f114a2a5.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Typology of the Elementary Exemplary Teachers' Perceptions of Teaching: A Phenomenographic Study گونه‌شناسی ادراک معلمان نمونه ابتدایی از تدریس: یک مطالعه پدیدارنگارانه 33 56 150619 FA حسین چهارباشلو استادیار گروه علوم تربیتی و مشاوره، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران 0000-0002-8837-7739 مجید علی عسگری گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران خلیل غلامی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه کردستان 0000-0002-4132-0524 نعمت اله موسی پور گروه آموزش ابتدایی، پردیس نسیبه، دانشگاه فرهنگیان 0000-0002-0985-0736 Journal Article 2021 12 04 The main purpose of this research is to examine the typology of the elementary exemplary teachers' perceptions of the concept of teaching from the perspective of practical knowledge discourse. To this aim, the qualitative research approach and phenomenography research method were used. As the sample, eleven elementary teachers from all grades in Sari (Iran) were selected using criterion type purposeful sampling with maximum diversity. And the research data were collected through field notes, semi-structured interviews, and stimulated recall interviews during the academic year until data saturation was reached. The content analysis was used for data analysis at 5 levels. The findings showed that the participants adopted three content-oriented, critical-community-based, and learner-centered orientations to teaching. Among these orientations, the learner-centered orientation is a more desirable approach in terms of the concept of teaching in actual teaching practice. Also, it was concluded that the realization of teaching-learning strategies of the national curriculum document is subject to changing teachers' perceptions of teaching and reforming the culture of instruction and the social expectations of teachers. هدف اصلی این مقاله، گونه­ شناسی ادراک معلمان نمونه ابتدایی از تدریس از منظر گفتمان دانش عملی است. در این راستا، از رویکرد کیفی و روش پژوهش پدیدارنگاری استفاده شد. 11 معلم نمونه ابتدایی از تمام پایه­ها از سطح شهرستان ساری به روش نمونه­گیری هدفمند، از نوع ملاکی با حداکثر تنوع با رعایت اصل اشباع نظری انتخاب شدند. داده­های پژوهش از طریق یادداشت­های میدانی، مصاحبه ­نیمه­ساختارمند و مصاحبه بازسازی­شده در طول یکسال تحصیلی گردآوری شد. برای تحلیل داده­ها، از رویکرد تحلیل محتوا در پنج سطح استفاده شد. یافته­های پژوهش نشان داد معلمان مورد مطالعه، سه رویکرد محتوامحوری، انتقادی‎جامعه محوری و یادگیرنده‎محوری نسبت به مفهوم تدریس دارند. از بین رویکردها، رویکرد یادگیرنده محوری، رویکردی جامع­تری از مفهوم تدریس می­باشد. همچنین، تحقق راهبردهای یاددهی- یادگیری سند برنامه درسی ملی در گرو تغییر وضعیت ادراک معلمان از تدریس، اصلاح فرهنگ آموزش و انتظارات اجتماعی از معلمان است. https://www.jcsicsa.ir/article_150619_8fbb9575614f39e780dd3a54ad7302a4.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Technological Entrepreneurship Curriculum in Elementary School: A Systematic Review Method ویژگی های برنامه درسی کارآفرینی فناورانه در دوره ابتدایی 57 78 161726 FA سمیه خاوری دانشجوی دکترای برنامه‌ریزی درسی، گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا، همدان ایران فرهاد سراجی استاد مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا، همدان ایران 0000-0003-1479-5919 محمد رضا یوسف زاده چوسری استاد مطالعات برنامه درسی، گروه علوم تربیتی دانشگاه بوعلی سینا، همدان ایران 0000-0002-1667-1859 Journal Article 2022 04 28 The present study seeks to explain the elements of technological entrepreneurship curriculum in elementary school. This research was done through a qualitative approach and a systematic review method. The data were analyzed using specialized keywords related to the technology entrepreneurship curriculum and their search in valid scientific databases as well as library studies until March 2021. Finally, 44 sources were analyzed and coded and the findings indicated that technology entrepreneurship curriculum emphasized education of students' technological entrepreneurship qualifications in the goal component, a combination of theory and practice in the content component, practical and problem-based activities in the component of learning activitie, action-oriented and authentic education in the component of learning strategies; also it highlighted "evaluation for learning" in the field of evaluation. In the end, it is concluded that the technological entrepreneurship curriculum will be the main need of elementary school students to create jobs and develop knowledge-based and technology businesses. هدف مقاله حاضر، تبیین عناصر برنامه درسی کارآفرینی فناورانه در دوره ابتدایی بود. پژوهش با رویکرد کیفی و روش مروری سیستماتیک انجام شد. با استفاده از کلید­واژه­های تخصصی مرتبط با برنامه درسی کارآفرینی فناورانه تا ماه مارس 2021، مقالات و کتاب­ها مورد بررسی قرار گرفت و 44 منبع معتبر بررسی و تحلیل شد. نتایج نشان داد برنامه درسی کارآفرینی فناورانه در مؤلفه هدف بر پرورش صلاحیت­های کارآفرینی فناورانه دانش‌آموزان؛ در مولفه محتوا بر محتوای نظری و عملی؛ در مولفه فعالیت‌های یادگیری به فعالیت‌های عملی و مبتنی بر مسئله؛ در مولفه راهبرد­های یادگیری بر آموزش عمل محور و اصیل؛ و همچنین در زمینه ارزشیابی بر «ارزشیابی برای یادگیری» تأکید دارد. در پایان نتیجه­گیری می‌شود برنامه درسی کارآفرینی فناورانه نیاز اصلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی برای ایجاد اشتغال و توسعه کسب و کار­های دانش بنیان و فناور خواهد بود. https://www.jcsicsa.ir/article_161726_7d74e72366a095a32c58cccfca89f365.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Components trait of Cognition-based Mathematics Curriculum: A Research Synthesis Study استفاده از روش سنتزپژوهی برای شناسایی مؤلفه‌های برنامه درسی ریاضی مبتنی بر رویکرد شناختی 79 110 153037 FA محبوبه زادشیر دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی علیرضا عصاره استاد گروه برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید رجایی، تهران ; ایران سهیلا غلام آزاد پژوهشگر، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی (پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش) محمدرضا امام جمعه دانشیار گروه برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه شهید رجایی، تهران - ایران 0009-0008-7020-8938 Journal Article 2021 12 07 This research was conducted using a qualitative research method of synthesis research with the aim of identifying the components trait of mathematics curriculum with a cognitive approach. The studied sources include all valid scientific articles in this field. Through regular searches in databases, 384 scientific articles were identified based on input criteria and finally 24 articles were selected based on output criteria for final analysis. To provide information, a worksheet designed by the researcher was used to report and record the information of the initial research, and to analyze the findings, a six-step Roberts’s synthesis model was used. According to the findings, the characteristics of the ten elements of the Mathematics course was presented with a cognitive approach. The results also generally showed that the mathematics curriculum with a cognitive approach is a program related to the real life of learners in which the skills of thinking, problem solving, reasoning and learning activities are very important. In this program, various and flexible educational solutions can be used based on the characteristics provided in relation to each of the elements. مقاله حاضر با روش پژوهش ­کیفی از نوع سنتزپژوهی با هدف شناسایی ویژگی مؤلفه­های برنامه درسی ریاضی با رویکرد شناختی انجام شد. منابع مورد مطالعه شامل کلیه مقالات علمی معتبر در این زمینه می­باشد که با توجه به جستجوی منظم در پایگاه­های اطلاعاتی براساس معیارهای ورودی تعداد 384 مقاله علمی شناسایی و در نهایت براساس معیارهای خروجی 24 مقاله جهت تحلیل نهایی انتخاب شد. برای فراهم آوردن اطلاعات ازکاربرگ طراحی­شده توسط محقق برای گزارش و ثبت اطلاعات پژوهش­های اولیه استفاده­گردید و جهت تحلیل ­یافته­ها از الگوی شش ­مرحله­ای سنتزپژوهی­روبرتس استفاده ­شد. طبق یافته­های به دست­آمده ویژگی­های مؤلفه­های دهگانه برنامه درسی ریاضی با رویکرد شناختی ارائه گردید. همچنین نتایج به نشان دادند برنامه درسی ریاضی با رویکرد شناختی برنامه­ای مرتبط با زندگی واقعی فراگیران است که در آن مهارت‌های تفکر، حل­مسئله، استدلال و فعالیت فراگیر بسیار حائز اهمیت است. در این برنامه می­توان از راهکار­های آموزشی متعدد و قابل­انعطافی استفاده نمود که براساس ویژگی­های ارائه شده در رابطه با هریک از مؤلفه ­ها باشد. https://www.jcsicsa.ir/article_153037_c9a7215e58104782f97b87cea714aa86.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Investigating the situation of primary education in deprived areas And designing and validating an appropriate model (Case study of Musian area) بررسی وضعیت آموزش ابتدایی در مناطق محروم و طراحی و اعتباریابی الگوی مناسب (مطالعه موردی منطقه موسیان) 111 146 161732 FA جواد شیرکرمی دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت، گروه علوم تربیتی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. علیرضا فقیهی استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. مژگان محمدی نائینی استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اراک، دانشگاه آزاد اسلامی، اراک، ایران. Journal Article 2022 01 03 The aim of this study was to investigate the education status of deprived areas it has been done by case study of Musian region and using quantitative and qualitative methods. The statistical population included management, deputies, administrative experts, leaders and primary school teachers in Musian district and the sample size determined through Morgan table and census methods (quantitative part) and also using theoretical saturation criterion (qualitative part). The content validity of the questionnaire was confirmed by experts. Also, the reliability of the questionnaire was determined by calculating Cronbach's alpha coefficient through SPSS software, 0.79. Data validity and data based results Approved by participants and peer review after corrections. also given that after retesting and re-coding and determining the degree of agreement of the identifiers, the total reliability has been above 0.70, it can be said that the codes have good reliability. In general, it can be said that the problems of education are related to a range of external and internal aspects such as manpower, educational programs and facilities, culture and geographical conditions, poverty and lifestyle. مقاله حاضر با هدف بررسی وضعیت آموزش مناطق محروم با مطالعه موردی منطقه موسیان و با استفاده از روش‌‌های کمی و کیفی انجام شده است. جامعه آماری شامل مدیریت، معاونین، کارشناسان اداری، راهبران و آموزگاران مقطع ابتدایی منطقه موسیان بود و حجم نمونه از طریق جدول مورگان و سرشماری (بخش کمی) و نیز با استفاده از معیار اشباع نظری (بخش کیفی) تعیین شد. روایی محتوایی پرسشنامه توسط کارشناسان مورد تأیید قرار گرفت و نیز پایایی پرسشنامه با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ از طریق نرم‌‌افزار SPSS، 79/0 تعیین شد. روایی داده‌‌ها و نتایج داده‌‌بنیاد از طریق تأیید شرکت‌‌کنندگان و بررسی همکاران پس از اصلاحات مورد تأیید قرار گرفت. همچنین با توجه به اینکه پس از بازآزمایی و کدگذاری مجدد و تعیین میزان توافق شناسه‌‌ها پایایی کل بالای 70/0 بوده است، می‌‌توان گفت کدگزاره‌‌ها از پایایی مناسبی برخوردارند. در کل، می‌‌توان گفت مشکلات آموزش و پرورش با طیفی از جنبه‌‌های بیرونی و درونی از قبیل نیروی انسانی، برنامه‌‌ها و امکانات آموزش و پرورش، فرهنگ و شرایط جغرافیایی، فقر و سبک زندگی در ارتباط است. https://www.jcsicsa.ir/article_161732_56deaf82a743146f027849c3f7985db7.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Pathology of Virtual Teaching of Reading and Writing Skills of First Grade Elementary Students Pakdasht City آسیب شناسی آموزش غیرحضوری مهارت‌های خوانداری و نوشتاری دانش‌آموزان پایه اول ابتدایی شهرستان پاکدشت 147 170 161736 FA علیرضا امینی زرین استادیار دانشکده رفاه دانشگاه غیر انتفاهی زهرا شفیعی دانشکده رفاه زهرا ربانی دانشکده رفاه Journal Article 2022 06 08 The present study was conducted with the aim of pathology of virtual teaching of reading and writing skills in the first grade of elementary school in Pakdasht city. The research was applied in terms of purpose, and based on this, a qualitative research design was used. The participants of the research included 15 first grade elementary teachers of Pakdasht city and 7 specialists and experts from the educational research and planning organization and the textbook authoring office, who were selected based on the purposeful sampling method with theoretical saturation quality. Next, the findings related to the interviews were analyzed by the grand theory method and Strauss and Corbin coding. The results indicated pathologies including method-based, goal-oriented, content-oriented, evaluation-oriented, teaching-learning, activity-oriented, need-based and context-oriented pathologies, and also pathologies related to materials and resources and facilities, learner-oriented, and teacher pathologies. It was the axis that affects the process of non-attendance education. مقاله حاضر با هدف آسیب‌شناسی آموزش غیرحضوری مهارت خواندری و نوشتاری پایه اول ابتدایی در شهرستان پاکدشت انجام گرفت. پژوهش از نظر هدف کاربردی و بر این اساس از طرح پژوهش کیفی و روش داده بنیاد استفاده گردید. مشارکت‌کنندگان پژوهش شامل 15 نفر از معلمان پایه اول ابتدایی شهرستان پاکدشت و 7 نفر از متخصصان و کارشناسان سازمان پژوهش و برنامه‌‌ریزی آموزشی و دفتر تالیف کتب درسی بودند که بر اساس روش نمونه‌گیری هدفمند با معیار اشباع نظری انتخاب شدند. در ادامه یافته‌های مربوط به مصاحبه‌ها با روش داده بنیاد و کدگذاری اشتراس و کوربین مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. نتایج نشان دهنده آسیب هایی شامل آسیب روش محور، آسیب هدف محور، آسیب محتوا محور، آسیب ارزشیابی محور، آسیب فعالیت یاددهی-یادگیری محور، آسیب‌های نیاز و زمینه محور، آسیب‌های مرتبط با مواد و منابع و امکانات، آسیب یادگیرنده محور و آسیب معلم محور بود که فرایند آموزش غیرحضوری را تحت تاثیر قرار می‌دهد. https://www.jcsicsa.ir/article_161736_253a085fd371a6dbe3309f12990996c1.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Identifying and validating the desirable features of the four elements of the curriculum based on problem-solving skills in Social Studies Instruction in the bachelor course of elementary education شناسایی و اعتباریابی ویژگی‌های مطلوب عناصر چهارگانه برنامه درسی مبتنی‌ بر مهارت‌های حل مسئله آموزش مطالعات اجتماعی دوره کارشناسی آموزش ابتدایی 171 196 161737 FA احد رحمانی دانشجوی دکترای برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی - واحد علوم و تحقیقات-تهران - ایران 0000-0003-4959-3559 علیرضا عصاره استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران (نویسنــده مسئــول). قدسی احقر استاد پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی، تهران، ایران. 0000-0003-4975-4586 Journal Article 2022 05 23 The present research was conducted with the aim of identifying the desirable features of the four elements of the curriculum based on problem-solving skills in teaching social studies in the elementary education bachelor course of Teacher Training University which was operationalized with a mixed research method, i.e. sequential exploratory design (qualitative-quantitative). First, by analyzing the qualitative content of 53 internal and external sources (1970-2022) related to the research topic, as well as 23 semi-structured interviews with experts who were purposefully selected the characteristics of the elements were identified. Then, based on these findings, a necessary questionnaire was prepared and validation was done with the participation of 36 experts and the validity of the questionnaire was calculated by Lawshe's method (CVI = 0.80) and its reliability was calculated by Cronbach's alpha (CAC= 0.98). As a result, the objectives 22 characteristics, content 24 characteristics, teaching-learning strategies 17 characteristics, and evaluation 18 characteristics were approved by experts. Based on this, it could be said that the curriculum with these features can play a significant role in improving the problem solving skills and professional training of student elementary teachers. مقاله حاضر با هدف شناسایی ویژگی­های مطلوب عناصر چهارگانه برنامه درسی مبتنی ­بر مهارت­های حل مسئله آموزش مطالعات اجتماعی دوره کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان انجام شده است، که با روش تحقیق آمیخته یعنی طرح اکتشافی متوالی (کیفی- کمَی) عملیاتی گردید، ابتدا با تحلیل محتوای کیفی 43 منبع داخلی و خارجیِ (1970-2022 م) مرتبط با موضوع تحقیق و همچنین 23 مصاحبه نیمه ساختاریافته با متخصصان که به صورت هدفمند انتخاب شده بودند، ویژگی­های عناصر شناسایی گردید، سپس براساس این یافته­­ها پرسشنامه لازم تنظیم و با مشارکت 36 متخصص، اعتباریابی صورت پذیرفت، که روایی پرسشنامه با روش لاوشه (80/0 = CVI) و پایایی آن با آلفای کرنباخ (98/0 = CAC) محاسبه گردید. در نتیجه اهداف با 22 ویژگی، محتوا 24 ویژگی، راهبردهای یاددهی- یادگیری 17 ویژگی، و ارزشیابی 18 ویژگی مورد تأیید متخصصان قرار گرفت، براین اساس می­توان گفت برنامه درسی مورد نظر با این ویژگی­ها می­تواند در ارتقا مهارت­های حل مسئله و تربیت حرفه­ای دانشجو معلمان ابتدایی نقش بسزایی داشته باشد. https://www.jcsicsa.ir/article_161737_b80ebe96af209aac063e78912b8c364b.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Model of Professional Competence Educational Leaders in Elementary Education طراحی و اعتبارسنجی الگوی صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی در دوره ابتدایی 197 222 161740 FA صدیقه غلامی علوی دانشگاه تربیت مدرس جواد حاتمی استاد گروه علوم تربیتی دانشگاه تربیت مدرس 0000-0002-4517-2039 محمود مهرمحمدی استاد گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران ابراهیم طلایی دانشیار گروه تعلیم و تربیت دانشکده علوم انسانی دانشگاه تربیت مدرس تهران ایران 0000-0001-7954-9888 Journal Article 2022 07 16 The current research was conducted with the aim of designing and validating the model of professional competence of educational leaders in elementary school. The research method was practical in terms of purpose and was mixed in order to collect information. The statistical population of the research was the sources related to the research, the experts in the field of curriculum, educational management and leadership, as well as the expert activists of the curriculum, which were selected using purposive and snowball sampling. The data collection tools were noting, semi-structured interviews and questionnaires which were analyzed by qualitative content analysis and Delphi, respectively. The results of the research showed that the model of professional competence of educational leaders consisted of basic competencies, including five categories of personality traits, mental skills, belief and moral competencies, knowledge and interpersonal and communication skills. Specialized competencies included optimal curriculum management, optimal management of the teaching-learning process, and supervision and Educational assessment. Also, professional competencies included support and professional growth of teachers, organizational and professional abilities, management and leadership, and knowledge of the situation and culture, each category consists of indicators. مقاله حاضر با هدف طراحی و اعتبارسنجی الگوی صلاحیت حرفه­ای راهبران آموزشی در دوره ابتدایی انجام شده است. روش پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و به جهت گردآوری اطلاعات آمیخته است. جامعه آماری منابع مرتبط با پژوهش، صاحب­نظران حوزه برنامه درسی، مدیریت و رهبری­آموزشی و  کنشگران خبره برنامه درسی می­باشند که با استفاده از نمونه­گیری هدفمند و گلوله­برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده­ها فیش­برداری، مصاحبه نیمه­ساختاریافته و پرسشنامه بود که با تحلیل محتوای کیفی و روش دلفی تحلیل شدند. نتایج نشان می­دهد الگوی صلاحیت حرفه­ای راهبران متشکل از سه مضمون شایستگی­های پایه شامل ویژگی‌های شخصیتی، مهارت­های ذهنی، شایستگی­های اعتقادی و اخلاقی، دانش و مهارت­های میان­فردی و ارتباطی، شایستگی­های تخصصی شامل مدیریت بهینه برنامه درسی، مدیریت بهینه فرایند یاددهی-یادگیری و نظارت و ارزیابی آموزشی و شایستگی­های حرفه­ای شامل حمایت و رشد حرفه­ای معلمان، توانایی­های سازمانی و حرفه­ای، مدیریت و رهبری و شناخت موقعیت و فرهنگ است که هر مقوله­ متشکل از شاخص­هایی می­باشد. https://www.jcsicsa.ir/article_161740_db2dc7973e8e4d634d01e67dfe80f4bd.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 A STEAM-based Educational Package based on Design Thinking Model and the Effectiveness on 6th Grade Elementary Students طراحی بسته آموزشی استیم‌محور بر اساس مدل تفکر طراحی و بررسی اثربخشی آن بر دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی 223 246 150163 FA مرتضی زارعی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه هرمزگان، بندر عباس، ایران حسین زینلی پور دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه هرمزگان عبدالوهاب سماوی دانشیار گروه علوم تربیتی ، دانشکده علوم انسانی ، دانشگاه هرمزگان 0000-0002-8660-6622 Journal Article 2021 11 21 The purpose of this study was to develop a STEAM-based educational package and investigate its effects on attitude, problem solving ability and creativity of 6^th grade elementary school students in Bushehr, Iran. The design thinking model was used to design the training package. The research design was quasi-experimental with pre-test and post-test with experimental group and control group. The study sample consisted of 44 individuals who were randomly assigned into experimental and control groups by available sampling method. The data were collected based on three questionnaires: Hepner and Kruskov's problem-solving skills, Ellie and Schaefer's creativity, and Aiken science attitude tester. The Cronbach's alpha coefficients was 0.90, 0.948 and 0.97 respectively. The training package was designed based on the background check and the formation of a focus group. The face validity of the training package was confirmed using the opinion of experts. The statistical population of this study was 6^th grade male students in the academic year 2021-2022. Based on the findings, it could be concluded that the STEAM-based educational package increased problem-solving ability, creativity and a positive attitude towards the experimental sciences course. هدف این مقاله تدوین بسته آموزشی استیم‌محور و بررسی تأثیر آن بر نگرش، توانایی حل‌مسئله و خلاقیت دانش‌آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهر بوشهر بود. جهت طراحی بسته آموزشی از مدل تفکر طراحی استفاده شد. طرح پژوهش شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون با گروه آزمایش و گروه گواه است. جامعه آماری این پژوهش دانش‌آموزان پسر پایه ششم در سال تحصیلی 1401-1400 می‌باشد. نمونه مورد بررسی 44 نفر از دانش‌آموزان بود که با روش نمونه گیری در دسترس به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و گواه تقسیم شدند. گردآوری داده‌ها بر اساس سه پرسشنامه مهارت حل‌مسئله هپنر و کروسکوف، خلاقیت الی و شیفر و نگرش سنج علوم ایکن صورت گرفت که ضریب آلفای کرنباخ آنها به ترتیب90/.، 948/. و 97/. به دست آمد. طراحی بسته آموزشی بر اساس بررسی پیشنیه و تشکیل گروه کانونی انجام شد. روایی صوری بسته آموزشی با استفاده از نظر متخصصان تأیید شد. بر اساس یافته‌ها می‌توان نتیجه‌گیری کرد که بسته آموزشی استیم‌محور موجب افزایش توانایی حل مساله، خلاقیت و نگرش مثبت نسبت به درس علوم تجربی شد.  <br />کلید واژه ها: استیم، علوم تجربی، حل مساله، خلاقیت، نگرش https://www.jcsicsa.ir/article_150163_693d948378f551408b96401af96cff44.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 18 68 2023 05 22 Constructing a Standardized Tool to Assess Effective Elementary Schools ساخت ابزار میزان‌شده برای سنجش مدارس اثربخش دوره‌ ابتدایی 247 288 150611 FA سارا پیرحیاتی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران کیوان صالحی دانشیار بخش تخصصی پژوهش و سنجش، دانشکده‌ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران 0000-0001-8673-4248 ولی الله فرزاد دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه خوارزمی علی مقدم زاده دانشیار بخش تخصصی پژوهش و سنجش، دانشکده‌ روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران 0000-0002-3960-5037 رضوان حکیم زاده دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران 0000-0002-3182-9319 بلال ایزانلو استادیار گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Journal Article 2021 10 01 The present study seeks to develop and standardize a measurement tool for effective elementary schools. To this end, as the first step, 70 indicators were identified with reference to the related literature and the opinions of teachers and experts. In the second step, the opinions of 11 experts were employed to check the content validity. The construct validity was further examined based on the opinions of 643 public elementary school teachers in the city of Tehran, Iran, selected by two-stage cluster sampling method, using factor analyses. The reliability of the given tool was also determined through the test-retest method, the Cronbach’s alpha coefficient, and the Omega index. The study results revealed that the developed measurement tool had desirable psychometric properties and it could be administered as a standardized instrument to assess the quality of effective elementary schools. مقاله حاضر، با هدف ساخت و میزان‌کردن ابزاری برای سنجش مدارس اثربخش در دوره ابتدایی انجام‌ شد. در گام اول و بر اساس پیشینه­­ پژوهش و نظرات آموزگاران و متخصصان،‌ 70 نشانگر شناسایی شد. در گام دوم و به منظور بررسی روایی محتوا، از نظرات 11 نفر از خبرگان استفاده­ شد. روایی سازه بر اساس نظرات 643 آموزگار مدارس ابتدایی دولتی شهر تهران که به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب شده بودند، و با استفاده از تحلیل عاملی مورد بررسی قرار‌ گرفت. پایایی نیز از طریق روش‌های بازآزمایی، آلفای‌‌کرونباخ و شاخص اُمگا تعیین­شد. نتایج نشان ‌داد که ابزار‌ساخته‌شده از ویژگی‌های روان‌سنجی مطلوبی برخوردار است و می‌تواند به ‌عنوان ابزاری میزان‌شده برای سنجش کیفیت مدارس اثربخش مورد استفاده قرارگیرد. https://www.jcsicsa.ir/article_150611_ffa89b0fcdc479035a5c17b25b050a0c.pdf