انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 Curriculum in the Rendezvous of Truth برنامه درسی در میعادگاه حقیقت 1 12 166897 FA رحمت اله مرزوقی استاد مطالعات برنامه درسی دانشگاه شیراز (نویسنده مسئول) Journal Article 2022 10 21 The present article, under the title of “Curriculum in the Rendezvous of Truth”, was an opportunity, even though brief, to present an opinionated essay about the issues and problems of the curriculum field. A search that was far away from, and without the usual worries about data finding and processing, and created a calmness to be able to enter into the opinions that might serve as a beginning point and introduction to enter into the design of alternative views and probably open an entry of theorizing as well. In this article, in order to answer the request of the Curriculum Studies Journal (CSJ), an attempt is made to put forward ideas about the relationship between the curriculum and undeniable facts which have been neglected and rejected to some extent. This means to serve as a means and ideas of the author's desired views that could lead to a new discourse and analysis. Therefore, in this regard, attention to topics such as the truth of truths , the truth of man and the truth of life from the perspective of the mission and the capacity of the curriculum, although not in the form of completeness and, but in the form of summaries and brief will be considered.<br />  نوشته حاضر تحت عنوان برنامه درسی در میعادگاه "حقیقت" ، توفیقی بود هر چند به اجمال ،تا دل نبشته ای نظر ورزانه در باب مسائل و مشکلات این حوزه مطرح گردد . جُستاری که به دور از ، و بدون دغدغه های موجود در خصوص یافته یابی و داده پردازی مرسوم بود ، و خود آرامشی را آفرید که بتوان به نظر ورزی هایی وارد شد که شاید، یحتمل بتواند باب ورود به مدخل نظریه پردازی را نیز بگشاید . به هر حال، در این نوشتار به منظور اجابت درخواست ارزشمند اندیشه نامه انجمن مطالعات درسی ،تلاش می گردد تا ایده هایی درباره نسبت برنامه درسی و حقایقی انکارناپذیر ،اما بعضا مغفول ،محجوب ،محجور و مطرود انگاشته و پنداشته ،مطرح شود . جُستاری که البته به منزله ابزار و آوردگاه ایده ها و دیدگاه های شخصی ، اما مستدل و مستند می باشد و می تواند منجر به نوگویی ها و یا تازه گویی نیز منجر گردد. https://www.jcsicsa.ir/article_166897_30936b635e37d933cec007a5665e8c78.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 A Study of lived Experience of the Interns of Teacher Training program of Qom Farhangian University مطالعه تجربه زیسته کارآموزان دوره مهارت ‎آموزی معلمی دانشگاه فرهنگیان قم 13 34 150607 FA فاطمه اسلامی آموزش و پرورش و استاد مدعو دانشگاه فرهنگیان نعمت الله موسی پور گروه آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان تهران 0000-0002-0985-0736 علیرضا صادقی دانشیار گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبایی Journal Article 2021 09 19 This article is dedicated to the analysis of the lived experience of the interns of Qom Farhangian University. The "externship program" was first developed and implemented in 2015 as a part of Iran's teacher education plans. The program targets those who have completed their university education at other higher education institutions and have been admitted to the teaching profession through a recruitment test. This group have at least a bachelor's degree and it is expected that the training course will prepare them for working as teachers in the country's schools. This research was conducted by descriptive phenomenological method with homogeneous sampling and the information for the study was collected through semi-structured interviews. The data analysis shows that the "externship program" has been implemented with a complete deviation from the prescribed program. What has been done is an incomplete form of "undergraduate internship" that has been generalized to this course. Whether it is related to the theory of "deception" or "rival" or "generalization"; what has happened is a cause for reducing the social capital of universities and creating irreparable damage to the country's school human resources.<br />  این مقاله به واکاوی تجربه زیسته کارآموزان دوره مهارت‎آموزی دانشگاه فرهنگیان قم اختصاص دارد. دوره کارآموزی برای نخستین بار در سال 1394 به عنوان بخشی از برنامه‎های تربیت معلم ایران تدوین و اجرا گردید. کسانی تحت پوشش این برنامه قرار می‎گیرند که تحصیلات دانشگاهی خود را در مؤسسات آموزش عالی دیگر به اتمام رسانده‎اند و از طریق آزمون استخدامی برای حرفه معلمی پذیرش شده‎اند. این اشخاص دست‎کم دارای تحصیلات کارشناسی هستند و انتظار است دوره مهارت‎آموزی بتواند آنان را برای اشتغال به معلمی در مدارس کشور آماده کند. بررسی به شیوه پدیدارشناسی توصیفی و با نمونه‎گیری متجانس به انجام رسید و اطلاعات به وسیله مصاحبه نیمه‎ساختاریافته جمع‎آوری شد. تحلیل اطلاعات نشان می‎دهد که «برنامه کارآموزی» با انحراف گسترده از برنامه مقرر اجرا شده و آنچه انجام گرفته شکل ناقصی از «کارورزی دوره کارشناسی» می‌باشد که به این دوره تعمیم یافته است. فارغ از اینکه این موضوع به نظریه «فریب» مربوط باشد یا «رقیب» یا «تعمیم»؛ آنچه به وقوع پیوسته است سببی برای کاهش سرمایه اجتماعی دانشگاه‌ها و زمینه‏ساز زیان جبران‎ناپذیر برای منابع انسانی مدرسه‏ای کشور است.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_150607_f6250f7339877d101d8ae7744bdb436a.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 Presenting a model for Farhangian University internship curriculum (Grounded Theory) طراحی الگوی برنامه درسی کارورزی دانشگاه فرهنگیان (نظریه داده بنیاد) 35 56 161738 FA مهین غلامزاده دانشجوی دکتری رشته برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان )، دانشگاه آزاداسلامی، اصفهان، ایران زهره سعادتمند دانشیارگروه برنامه ریزی درسی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،واحد اصفهان (خوراسگان ) ، دانشگاه آزاداسلامی ، اصفهان ، ایران 0000-0003-4366-9022 نرگس کشتی آرای دانشیارگروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان )، دانشگاه آزاداسلامی، اصفهان، ایران 0000-0001-6313-5197 Journal Article 2022 06 20 <strong>Abstract</strong>: The purpose of this study was to develop a model of internship curriculum for Farhangian University. The research method was qualitative (grounded theory). The data were collected through 20 semi-structured interviews with selected professors, experts, specialists and student-teachers who had valuable experiences and publications related to the subject of research by purposive sampling (Snowball sampling). The findings included 95 open codes, 31 axial codes and 16 selective codes. The sub-categories that followed the causal conditions were: time challenge, school capabilities, tutor guidance, tutor supervisory practices, university atmosphere, and school location. The contextual conditions were: organizational climate, students' needs, organizational structure, frameworks. Teachers, teachers 'personal bias, students' differences. Supportive structure. Outcomes were: negative attitude of supervisors, individual competence of supervisors, increase of professional competence, promotion of learning culture, promotion of self-efficacy culture, negative attitude of teachers, and positive attitude of teachers. A comprehensive curriculum that covers all contextual, environmental, technical, and information aspects of the internship was also found to be a central category.<br />  هدف از مقاله حاضر ارائه الگوی کارورزی دانشگاه فرهنگیان است. و با روش داده بنیاد انجام شد. داده­ها از طریق 20 مصاحبه نیمه­ساختارمند بااساتید، صاحب‌نظران و متخصصان و دانشجو معلمانی که در ارتباط با موضوع تحقیق از تجارب و پژوهش­های ارزشمندی برخودار بودند با استفاده از نمونه‌گیری هدفمند (گلوله برفی) جمع­آوری، شد. یافته­ها شامل 95 کدباز، 31 کد محوری و 16 کد انتخابی بود. مقوله­های فرعی که ذیل بعد شرایط علی قرار گرفتند عبارت بودند از: چالش زمان، قابلیت­های مدرسه، هدایت­گری معلم راهنما، شیوه­های نظارتی معلم راهنما، جو حاکم بر دانشگاه، موقعیت مدرسه. مقوله‌های فرعی که ذیل بعد شرایط زمینه­ای قرار گرفتند عبارت بودند از: جو سازمانی، نیازهای دانشجویان، ساختار سازمانی، چارچوب­ها. مقوله­هایی که ذیل بعد عوامل مداخله‌ای قرار گرفتند عبارت بودند از: سطوح فرهنگ مدرسه، نگرش فردی، فرهنگ جمعی مدرسه، هنجارهای معلمان، سوگیری شخصی معلمان، تفاوت­های دانش‌آموزان. مقوله­های که در بعد راهبردها قرار گرفتند عبارت بودند از: تجهیز مهارتی دانشجویان، فعالیت‌های دانشجویی، آموزش اساتید، به روز کردن آموزش­ها، اصلاح ساختار کارورزی، فراهم کردن ساختار حمایتی. پیامدها نیز عبارت بودند از: نگرش منفی معلمان راهنما، توانمندی فردی معلمان راهنما، افزایش صلاحیت حرفه‌ای، ارتقا فرهنگ یادگیری، ارتقا فرهنگ خودکارآمدی، نگرش منفی اساتید، نگرش مثبت اساتید. همچنین برنامه درسی فراگیری که تمامی ابعاد زمینه­ای، محیطی، فنی و اطلاعاتی مرتبط با کارورزی را تحت پوش قرار دهد به عنوان مقوله محوری یافت شد.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_161738_6e5acd341c646d333c05dff5e53b093b.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 The Lived Experience, Job Satisfaction and performance of Novice Teachers کاوشی در تجربه زیسته، رضایت و عملکرد شغلی نومعلمان ساماندهی شده در دوره‌های تحصیلی دیگر 57 82 161730 FA سیدمحسن موسوی گروه آموزش شیمی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 0000-0003-3031-912x محمد نیکخواه گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران. ایران مهشید گلستانه عضو هیات علمی گروه شیمی - دانشگاه فرهنگیان- تهران - ایران Journal Article 2022 03 31 The research purpose was to analyze the lived experiences, job satisfaction and performance of novice teachers who were organized in out-of-field educational courses. The research was applied and mixed in terms of the method. The statistical population included Farhangian University students who graduated graduates from 2016 to 2019 in physics, chemistry, and biology education who were working in out-of-field situation. From this population, 165 individuals were selected as the research sample. The tools were an open-ended life experience questionnaire and two closed-answer questionnaires for job performance and satisfaction. The tool's validity was confirmed by 7 faculty members of Farhangian University. The reliability of satisfaction and performance questionnaires by Cronbach's alpha method was 0.89 and 0.96, respectively. For lived experience, 12 core codes and 64 open codes were extracted. The model drawn using structural equations (ꭓ²/DF=4.05,RMSEA>0.10) confirmed the correlation between job satisfaction and performance. It seems that the teachers do not have proper lived experience, job satisfaction, and performance from out-of-field organizing, and this issue should be addressed.<br />  هدف مقاله تحلیل تجربه ­زیسته، رضایت و عملکرد شغلی نومعلمان ساماندهی­شده در سایر دوره‌ها بود. نوع پژوهش کاربردی، روش ترکیبی و جامعه­ آماری آن دانش­آموختگان (1398-1395) رشته­های آموزش فیزیک، شیمی و زیست­شناسی دانشگاه فرهنگیان کشور است که در دوره­های تحصیلی متفاوت ساماندهی شده بودند. از بین آنان، 165 نفربه ‌عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار پژوهش یک پرسشنامه بازپاسخ تجربه­زیسته و دو پرسشنامه بسته­پاسخ عملکرد و رضایت شغلی بود. روایی ابزار توسط 7 نفر هیأت علمی دانشگاه فرهنگیان تأیید شد. ضریب پایایی پرسشنامه­های رضایت و عملکرد، به روش آلفای کرونباخ به ترتیب 89/0 و 96/0 محاسبه شد. اعتبار پرسشنامه­ بازپاسخ، توسط پژوهشگران و سه متخصص تأیید شد. برای تجربه­زیسته، 12 کد محوری و 64 کد باز استخراج شد. مدل ترسیم ­شده طبق معادلات ساختاری (05/4=²/DFꭓ،10/0>RMSEA)، دارای برخورداری از برازش لازم و بیانگر وجود همبستگی بین رضایت و عملکرد شغلی افراد بود. چون تجربه ­زیسته، رضایت و عملکرد شغلی نومعلمان از ساماندهی در دوره متفاوت چندان مطلوب نبوده، لازم است این مسئله مورد توجه قرار گیرد.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_161730_7124987b4f02334a076ed39eb00831b3.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 The Tacit Knowledge of Arabic Teachers about Active Teaching Methods شناسایی دانش ضمنی معلمان عربی شهرستان تکاب درباره روش‌های فعال تدریس 83 106 161731 FA سیروس برخان دانشگاه علامه طباطبایی محبوبهه خسروی دانشگاه علامه طباطبائی 0000-0002-5709-6213 مصطفی قادری Associate Professor Journal Article 2021 12 31 The primar­y purpose of this study was to identify the tacit knowledge of the Arabic teachers in Takab, Iran, about active teaching methods. Regarding this goal, the qualitative research method of interpretive phenomenology was used. The research participants included all Arabic teachers in this city in the schools year 2018-2019. In this study, theoretical saturation was used for sample size. That is, the sample selection process continued until no new information emerged anymore. In addition, semi-structured interviews were used to collect data. The transcript of the interview was shared with the participants. The results of the study revealed evidence of a relationship between the implicit knowledge of Arabic teachers about active teaching methods and the success of teachers in active teaching based on their experiences and perspectives. Accordingly, theme analysis was used to analyze the findings. The main themes of the tacit knowledge of the Arabic teachers were categorized into three main categories including teachers' and their colleagues' experiences of their own teaching methods their experience with students and their experience with the school religious, cultural and scientific contents.<br />  هدف اصلی این پژوهش شناسایی دانش ضمنی معلمان عربی شهرستان تکاب درباره روش‌های فعال تدریس می‌باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پژوهش کیفی پدیدار شناسی تفسیری استفاده شد. مشارکت کنندگان پژوهش را تمامی معلمان عربی شهرستان تکاب در سال تحصیلی (1398/1397) تشکیل دادند. در این پژوهش برای حجم نمونه از اشباع نظری استفاده شد. جهت گردآوری داده‌های مورد نظر از مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شد. متن مصاحبه با مشارکت کنندگان در میان گذاشته شد. در این تحقیق نشانه‌هایی از ارتباط بین دانش ضمنی معلمان عربی بر روش‌های فعال تدریس و موفقیت دبیران در تدریس فعال با توجه به تجارب و دیدگاهایشان یافت شد. برای تحلیل یافته‌ها از تحلیل مضمون یا تم استفاده شد. مضمون‌های اصلی دانش ضمنی معلمان عربی در سه مقوله اصلی تجارب معلمان از روش تدریس خود و همکارانشان، تجاربشان از دانش‌آموزان<strong> </strong>و تجاربشان از کتاب‌های درسی با مضمون­های: بعد مذهبی و فرهنگی کتاب‌های درسی و بعد علمی کتاب‌های درسی دسته بندی شدند.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_161731_a839758356962eacb4ca8903d3f396ca.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 A Curriculum Induction Model for Beginning Teachers of Primary Schools with a Focus on Professional Development طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی آغازخدمت برای نومعلمان دورۀ ابتدایی با تأکید بر توسعۀ حرفه ای 107 138 152386 FA منصوره ایران نژاد دانشگاه خوارزمی. تهران. ایران نعمت اله موسی پور گروه آموزش ابتدایی، پردیس نسیبه، دانشگاه فرهنگیان 0000-0002-0985-0736 مجید علی عسگری گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران زهرا نیک نام گروه مطالعات برنامه درسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Journal Article 2021 09 04 the purposes of this study is to design and validate a curriculum induction model for beginning teachers of primary schools with a focus on professional development. The research approach is “qualitative”. During the curriculum design phase, integrative Inquiry was applied (The research Synthesis). In addition, in order to determine the validity of the designed curriculum model, Delphi method was used. The key data were collected from the theoretical, experimental and review studies from which were published from 2001 to 2020. The sample included 5 education experts who were selected purposefully. The data were collected by note sheet, and a questionnaire. The results showed that the curriculum induction model for beginning teachers of primary schools has basic characteristics in the field of "emotional and psychological support", "improving the quality of teaching" and "helping the socialization of new teachers". Finally, the curriculum induction model was designed and validated inspired by the Acker model including rationale, aims and objectives, content, learning activities, teacher role, materials and resources, grouping, location, time, and assessment.<br />  هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی آغازخدمت برای نومعلمان دورۀ ابتدایی با تأکید بر توسعۀ حرفه‌ای است. در این پژوهش از روش کیفی استفاده شد. در مرحله طراحی، از روش تلفیقی: سنتزپژوهی و در مرحله اعتبارسنجی، از روش دلفی استفاده شد. جامعۀ هدف پژوهش حاضر شامل مطالعات نظری، تجربی و مروری از سال ۱۳۸۰ / ۲۰۰۰ تا 1400/2020 بود. در بخش افراد نیز صاحبنظران حوزه آغازخدمت نومعلمان بودند که پنج متخصص تعلیم و تربیت به روش هدفمند انتخاب شدند. گردآوری اطلاعات از طریق برگه یادداشت، فیش‌برداری و پرسشنامه انجام شد. نتایج نشان داد الگوی برنامه درسی آغازخدمت نومعلمان دارای ویژگی‌های اساسی «حمایت و پشتیبانی عاطفی و روانی»، «بهبود کیفیت تدریس» و «کمک به جامعه‌پذیری نومعلمان» است و در نهایت الگوی برنامه درسی با الهام از الگوی اکر شامل منطق، هدف، محتوا، فعالیت‌های یادگیری، نقش مشارکت‌کنندگان، مواد و منابع، گروه‌بندی، موقعیت، زمان و ارزشیابی طراحی و اعتبارسنجی شد. https://www.jcsicsa.ir/article_152386_29ca1aee6d72c68ec74f8e0c91008970.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 The Media Literacy Training Model for Teachers (Based on the Foundation's Data Approach) طراحی الگوی آموزش سواد رسانه‌ای برای معلمان، بر اساس رویکرد داده بنیاد 139 170 144436 FA مرضیه معتمدی محمدآبادی گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران احمدرضا نصر اصفهانی استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان 0000-0002-1011-4058 عباس اسدی گروه روزنامه‌نگاری، دانشکده علوم ارتباطات، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران. بی بی عشرت زمانی گروه علوم تریتتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان. اصفهان Journal Article 2021 08 13 This study seeks to provide a model for teaching media literacy for teachers. This research was conducted qualitatively with the data method of the foundation. To collect the data, 28 semi-structured interviews were conducted with communication science specialists, educational sciences and media activists. To this aim, the purposeful sampling continued until theoretical saturation was achieved. The data obtained from interviews were analyzed based on data theory coding. The results showed that due to job requirements, social developments and media risks (causal factors), media literacy in the dimensions of knowledge, attitude and skills (pivotal phenomenon) should be provided to teachers in the form of primary and secondary education (strategies). Policymaking, program development, and funding (platforms) along with motivational factors, teacher competence, content, and equipment (intervening factors) affect program success and have individual, occupational, and social consequences. The developed model could facilitate planning for teacher literacy education in Farhangian University and education in the form of a scientific framework.<br />  مقاله حاضر با هدف ارائه الگوی آموزش سواد رسانه­ای برای معلمان انجام شد. این پژوهش به صورت کیفی با روش داده بنیاد اجرا شد. برای جمع­آوری داده­ها 28مصاحبه نیمه­ساختاریافته با متخصصان علوم ارتباطات، علوم تربیتی و فعالان رسانه­ای انجام شد. نمونه­گیری به صورت هدفمند، تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. داده­های حاصل از مصاحبه براساس کدگذاری نظریه داده­بنیاد تحلیل شد. نتایج بدست آمده نشان داد به دلیل الزامات شغلی، تحولات اجتماعی و مخاطرات رسانه (عوامل علی) باید سواد رسانه­ای در ابعاد دانش، نگرش و مهارت (پدیده محوری) به­صورت آموزش­های اولیه و ثانویه (راهبردها) به معلمان ارائه شود. سیاستگذاری­ها­، تدوین برنامه و تامین مالی (بسترها) درکنار عوامل انگیزشی، شایستگی مدرسان، محتوا و تجهیزات (عوامل­مداخله­گر) موفقیت برنامه را تحت تاثیر قرار می­دهد و پیامدهای فردی، شغلی و اجتماعی ایجاد خواهدکرد. الگوی تدوین شده می­تواند در قالب چارچوبی علمی، برنامه­ریزی برای آموزش سواد رسانه­ای معلمان را در دانشگاه فرهنگیان و آموزش­و­پرورش تسهیل نماید.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_144436_9d5eb036d1e29e7c4e72090611d15279.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 A Qualitative Recognition of Effective Elements in Decision Making Process in Deliberate Practice Curriculum بازشناسی کیفی عناصر مؤثر در فرآیند تصمیم‌گیری در برنامه درسی عمل فکورانه 171 206 138902 FA حسین زینلی پور دانشیار گروه مطالعات برنامه درسی دانشگاه هرمزگان سیدعزیز هاشمیان دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی دانشگاه هرمزگان عبدالوهاب سماوی عضو هیات علمی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه هرمزگان، بندرعباس، ایران 0000-0002-8660-6622 علی اکبر شیخی فینی عضو هیات علمی دانشگاه هرمزگان 0000-0002-5324-9489 Journal Article 2021 12 20 The purpose of the present study is to present a qualitative recognition of the effective elements in decision making process of the curriculum of deliberate practice. The research method is qualitative content analysis and the research community, scientific reliable documents and sources communicated with Schwab’s deliberate practice and the convenient sampling method was employed. The findings show that the curriculum of deliberate practice has four main elements of teacher, subject, student, and environment. The elements have sub-components including the development of professional skills of the teacher, arts of commitment, problem-finding, practical reflection, perception situation, situational learning, vocational training of students, fostering creativity, art, and aesthetics, . It is worth mentioning that adjusting the goals to the conditions and needs of society is considered as among the most important sub-component. Accordingly, the application of these components in the curriculum could facilitate the realization of educational goals in the present era.<br />  مقاله با هدف بازشناسی کیفی عناصر مؤثر در تصمیم‌گیری برنامه درسی عمل فکورانه انجام شده و روش پژوهش، تحلیل محتوای کیفی است. جامعه پژوهش، اسناد و منابع معتبر علمی مرتبط با عمل فکورانه شوآب، و روش نمونه‌گیری، در دسترس انتخاب شد. یافته‌ها نشان داد برنامه درسی عمل فکورانه دارای عناصر اصلی معلم، موضوع، دانش‌آموز و محیط می‌باشد. عناصر دارای زیر مؤلفه‌هایی است که توسعه مهارت‌های حرفه‌ای معلم، هنرهای تعهد، مسئله‌یابی، تأمل عملی، ادراک شرایط، یادگیری موقعیتی، مهارت و حرفه آموزی دانش‌آموزان، پرورش خلاقیت، هنر و زیبا شناختی، تناسب محتوا با شرایط و نیازهای جامعه از مهم‌ترین این زیرمؤلفه‌ها می‌باشند. بر این اساس به کارگیری این زیرمؤلفه‌ها در برنامه‌های درسی می‌تواند مسیر تحقق اهداف آموزشی در عصر حاضر را تسهیل نماید.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_138902_33d64f200cea2e988c6c4af51749e77a.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 Citizen´s Cultural and Educational Rights and Strategies for Their Realizations in Iran´s Education System شناسایی حقوق فرهنگی - آموزشیِ شهروندان و راهبردهای تحقق آن در نظام تعلیم و تربیت ایران 207 236 150608 FA ابراهیم یاقوتی دانشیار گروه فقه و مبانی حقوق اسلامی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران عیسی اردلان دانشجوی فقه و مبانی حقوق اسلامی،دانشکده ادبیات و علوم انسانی، واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Journal Article 2021 11 07 The present research was conducted in order to identify cultural and educational indices of citizen´s rights and strategies for their realizations in Iran´s education system. This is a qualitative and applied research. Given its two-step nature, it was carried out by combining document content analysis and Delphi technique. The statistical sample of document content analysis consisted of international, and national higher level documents and Islamic books from which the cultural and educational indices of citizen´s rights were extracted. Then, these indices were screened by Delphi technique in the form of a questionnaire with open ended questions and interviewing with 15 educational experts. Next, the mechanisms for their realizations in Iran´s education system were proposed. The results showed that the main cultural and educational indices of the citizen´s rights include intellectual property, freedom of religion, freedom of speech, cultural partnership, free information access, and education. The experts interviewed on Delphi technique suggested four main mechanisms – cultural and regulative, protective and motivational, legal and regulative – in 17 operational strategies in order to cultural and educational rights be realized in Iranian schools´ education system.<br />  مقاله حاضر با هدف شناسایی شاخص‌های فرهنگی - آموزشی حقوق شــهروندی و سازوکارهای تحقق آنها در نظام تعلیم و تربیت ایران تدوین و اجرا شده است. نوع پژوهش کیفی و بر اساس هدف از نوع کاربردی است. در این پژوهش با توجه به ماهیت دو مرحله‌ای آن، از تلفیق دو روش تحلیل محتوای اسناد و تکنیک دلفی استفاده شده است. نمونه آماری بخش تحلیل محتوای اسنادی را اسناد بالادستی بین­المللی، ملی و کتب مذهبی اسلام تشکیل می‌دهند که شاخص‌های حقوق فرهنگی-آموزشی شهروندی از آنها استخراج شده است. این شاخص‌ها در ادامه با پیاده سازی تکنیک دلفی در قالب پرسشنامه باز پاسخ، در مصاحبه با پانزده نفر از خبرگان آموزشی غربال شد و سازوکارهای تحقق آنها در نظام تعلیم و تربیت ایران ارایه و پیشنهاد گردید. یافته‌های پژوهش حاکی از آن است شاخص‌های اصلی حقوق فرهنگی –آموزشی شهروندی شامل حق بر مالکیت معنوی، آزادی مذهب، آزادی بیان، مشارکت فرهنگی و حق دسترسی آزاد به اطلاعات و حق آموزش هستند. خبرگان مورد مشورت در تکنیک دلفی نیز چهار سازوکار اصلی شامل سازوکارهای «فرهنگی و نظارتی»، «حمایتی و انگیزشی»، قانونی و نظارتی را در قالب هفده راهکار عملیاتی به منظور ایفای حقوق فرهنگی - آموزشی در نظام تعلیم و تربیت مدارس ایران پیشنهاد نمودند.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_150608_ae1fce81b4d2ff81d53a5efd791224d4.pdf

انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 17 67 2023 01 21 The Reflection of National Identity in Persian Book for Elementary School 5th Grade (From Qajar Era to the End of the 14th Century) بازتاب هویت ملی در کتاب فارسی پنجم دبستان از دوره قاجار تا پایان قرن چهاردهم شمسی 237 266 166917 FA مریم بابایی دانش آموخته ادبیات کودک و نوجوان دانشگاه پیام نور فاطمه کاسی استادیارگروه ادبیات فارسی، دانشگاه پیام نور Journal Article 2021 07 28 National identity transforms all the differences together into a feeling of belonging and unity among the people of a land and finally gives a special definition to one nation in front of another the purpose of this article is to investigate the national identity in the 5^th grade Persian book in the three periods of Qajar, Pahlavi (Reza and Mohammad Reza) and the Islamic Republic in a descriptive-analytical way. The obtained results showed that in the Qajar period, the moral components; in the first Pahlavi period (1929) cultural components and in the second Pahlavi (1958) first the moral components and later (1977) the cultural components took a greater share. After the establishment of the Islamic Republic, the religious component has been the most abundant. Attention to the "other" in the Islamic Republic in 2016 reached the lowest level among the investigated periods, and moving away from the "West" and "Islam-centered" became an element of identity for Iranians, and the topic of "Islamic World" and "Native Islamic World" was considered.<br />  هویت ملی تمام تفاوت‌ها را در کنار یکدیگر به احساس تعلق و اتحاد بین آحاد یک سرزمین تبدیل می‌کند و در نهایت به یک ملت در مقابل دیگری تعریف خاص می­بخشد. هدف مقاله حاضر، بررسی هویت ملی در کتاب فارسی پایه پنجم ابتدایی در سه دوره قاجار، پهلوی (رضا و محمدرضا) و جمهوری اسلامی به شیوه توصیفی-تحلیلی است.  نتایج به دست آمده نشان می‌دهد در دوره قاجار، مؤلفه‌های اخلاقی؛ در دوره پهلوی اول (سال 1308) مؤلفه‌های فرهنگی و در پهلوی دوم (سال 1337) ابتدا مؤلفه‌های اخلاقی  و بعداً (1356) مؤلفه‌های فرهنگی سهم بیشتری را به خود اختصاص داده است. بعد از تأسیس جمهوری اسلامی، مؤلفه مذهبی دارای بیشترین فراوانی بوده است. توجه به «دیگری» در سال 1396 در جمهوری اسلامی به کمترین میزان بین دوره‌های مورد بررسی رسید و دور شدن از دیگری «غرب» و «اسلام‌محوری» به عنوان عنصر هویت‌بخشی به ایرانیان تبدیل شد و موضوع «جهان اسلام» و «جهان اسلام وطنی» مورد توجه قرارگرفت.<br />  https://www.jcsicsa.ir/article_166917_78f0fbb0a9de4a2befaf06b1d92e2810.pdf