انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 10 39 2016 02 20 Development History of ‘Critical Mathematics Education’ and the Key Curricular Elements تاریخ تحولات «آموزش ریاضیات انتقادی» و عناصر اصلی برنامه‌درسی آن 7 48 60728 FA زهرا حاجی آخوندی دانشجوی دکتری مطالعات برنامه ‌درسی دانشگاه خوارزمی نعمت اله موسی پور دانشیار برنامه‌ریزی درسی دانشگاه فرهنگیان 0000-0002-0985-0736 Journal Article 2018 04 21 مقالۀ حاضر به تحلیل مفهوم آموزش ریاضیات انتقادی می‌پردازد، دیدگاه‌های نظریه‌پرداران برجستۀ آن را معرفی و عناصر اصلی برنامه‌درسی را در آن شناسایی و تحلیل می‌کند. در این مقاله پس از ارائۀ گزارشی کوتاه از تاریخچۀ آموزش ریاضیات انتقادی، مفاهیم کلیدی آن از جمله «ریاضیات» و «یادگیری» تعریف و دیدگاه‌ها و آرای فلسفی و آموزشی سه نظریه‌پرداز برجسته در این حوزه که عبارتند از اسکوزموزه، گاتستاین و فرنکنستاین ارائه می‌شود. سپس برخی از عناصر برنامه‌درسی در آموزش ریاضیات انتقادی از جمله اهداف و نقش معلم و دانش‌آموز به اختصار و محتوا و روش‌های آموزش به تفصیل تحلیل می‌شود. برای این تحلیل، داده‌های لازم از آثار نظریه‌پردازان این حوزه استخراج و به روش استنتاجی تجزیه و تحلیل می‌شود. در آموزش ریاضیات انتقادی، دانش‌آموزان فعالانه در طرح و حل مسائلی مشارکت می‌کنند که برای خود و جامعه‌شان مسئله‌برانگیز است. بنابراین در آموزش ریاضیات انتقادی تلاش بر این است تا در کنار آموزش مفاهیم اساسی ریاضیات، دانش‌آموزان با مسائل محیط پیرامونشان آشنا شده، نقادانه دربارۀ آنها به بحث و گفت‌وشنود بنشینند و آگاهانه برای حل آنها اقدام کنند. https://www.jcsicsa.ir/article_60728_df132656c11853d6118fe9d36eaba5e1.pdf