انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 78 2025 11 22 Phenomenology of the Signs of Overloaded Curriculum in Iran's Primary Education پدیدارشناسی نشانه‌های برنامه درسی متراکم در دوره ابتدایی ایران 1 22 234652 10.22034/jcs.2025.462617.2286 FA فرزانه عسکری گروه روش‌ها و برنامه‌های آموزشی و درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران 0000-0002-1070-1228 محمد جوادی پور دانشیار گروه روش ها و برنامه‌های درسی و آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربینی، دانشگاه تهران 0000-0002-2605-5312 رضوان حکیم زاده دانشگاه تهران 0000-0002-3182-9319 کیوان صالحی دانشیار بخش تخصصی پژوهش و سنجش؛ دانشکده روان شناسی و علوم‌تربیتی؛ دانشگاه تهران، تهران، ایران 0000-0001-8673-4248 Journal Article 2024 06 12 The purpose of this study was to conduct a phenomenological of the signs of a overloaded curriculum in Iran’s primary education. Participants included 61 teachers, students, parents, and education professionals in the primary school in 2023-2024, who were selected using a snowball sampling. In order to collect data, semi-structured interviews were used and the collection continued until data saturation. The analysis of the findings led to the identification of five themes and 13 categories. The results of the study indicated that the density of content in terms of volume, density, difficulty, and ambiguity, lack of time due to unbalanced distribution and the lack of days in the school year, the sacrifice of some subjects at the expense of paying attention to other subjects, poor academic achievement results and dissatisfaction of stakeholders due to work pressure, boredom, and the imposition of informal education costs are signs of overloaded in the elementary school curriculum. پژوهش حاضر با هدف پدیدارشناسی نشانه‌های برنامه درسی متراکم در دوره ابتدایی ایران انجام شد. رویکرد پژوهش کیفی و روش، پدیدارشناسی توصیفی بود. شرکت‌کنندگان شامل ۶۱ نفر از معلمان، دانش‌آموزان، والدین و متخصصان آموزش و پرورش دوره ابتدایی در سال ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند از نوع گلوله برفی انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از مصاحبه نیمه‌ساختاریافته استفاده شد و گردآوری تا مرحله اشباع داده‌ها ادامه یافت. جهت تحلیل، روش کدگذاری و مقوله‌بندی به‌کار گرفته ‌شد. تحلیل یافته‌ها به شناسایی ۵ مضمون و ۱۳ مقوله منجر گردید. نتایج پژوهش حاکی از این بود که متراکم شدن محتوا از لحاظ حجم، چگالی، دشواری و ابهام، کمبود زمان ناشی از توزیع نامتوازن و کم بودن روزهای آموزش، قربانی شدن برخی دروس به بهای توجه به درس‌های دیگر، نتایج ضعیف پیشرفت تحصیلی و نارضایتی ذی‌نفعان در اثر فشار کاری، دلزدگی و تحمیل هزینه‌های آموزش بر والدین، نشانه‌هایی از وجود تراکم در برنامه درسی دوره ابتدایی ایران است. https://www.jcsicsa.ir/article_234652_2b34f825b3f5baecf1c3c20e4ebfe512.pdf