انجمن مطالعات برنامه درسی ایران مطالعات برنامه درسی 1735-4986 20 78 2025 11 22 Recognizing Instances of Wonder in Early Childhood Curriculum: A Qualitative Analysis of Educators' Lived Experiences بازشناسی مصادیق حیرت در برنامه‌درسی اوان کودکی؛ تحلیل کیفی تجارب زیسته مربیان آموزشی 23 46 230258 10.22034/jcs.2025.485236.2354 FA عبدالله عزیزی دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران . ساریه خوشامن گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران جمال سلیمی دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه کردستان، سنندج، ایران . Journal Article 2024 10 24 Preschool centers in Iranian Kurdistan face serious challenges in education due to unequal access to basic resources. This phenomenographic study explores preschool educators’ perceptions and experiences of wonder and its role in strengthening the preschool curriculum. The research field was Kurdistan Province, particularly the city of Marivan, and twelve educators were purposively selected through heterogeneous sampling to participate in semi-structured interviews. Data were analyzed using the seven-step method of Han and Ellis (2019) and the framework of Marton and Booth (1997). The findings revealed a hierarchical structure of five distinct categories: wonder as curiosity, exploratory thinking, reasoning, analytical thinking, and intuitive thinking. These categories were organized into an outcome space that mapped their interrelationships. In addition, four dimensions—awareness, interaction, purpose, and outcome—shaped the structure of this hierarchy. Theoretically, the study highlights wonder as a key element in the preschool curriculum, serving as a bridge between children’s curiosity and the development of their thinking processes. مراکز پیش‌دبستانی در کردستان ایران به دلیل دسترسی نابرابر به منابع اولیه با چالش‌های جدی در تعلیم و تربیت روبه‌رو هستند. این پژوهش پدیدارنگارانه به بررسی ادراک‌ها و تجربه‌های مربیان از مفهوم «حیرت» و نقش آن در تقویت برنامۀ درسی پیش‌دبستان می‌پردازد. میدان پژوهش استان کردستان، به‌ویژه شهر مریوان بود و دوازده مربی به‌صورت هدفمند و ناهمگون برای مصاحبۀ نیمه‌ساختاریافته انتخاب شدند. داده‌ها بر پایۀ روش هفت‌مرحله‌ای هان و الیس (2019) و چارچوب مارتون و بوث (1997) تحلیل شد. نتایج سلسله‌مراتبی از پنج طبقۀ متمایز را نشان داد: حیرت به‌منزلۀ کنجکاوی، تفکر اکتشافی، استدلالی، تحلیلی و شهودی. این پنج طبقه در قالب «فضای نتیجه» سازمان یافتند و روابط سلسله‌مراتبی آن‌ها ترسیم شد. افزون بر این، چهار مؤلفه شامل آگاهی، تعامل، هدف و پیامد ساختار این سلسله‌مراتب را شکل دادند. در بعد نظری، پژوهش حاضر «حیرت» را عنصری کلیدی در برنامۀ درسی پیش‌دبستان معرفی می‌کند؛ عنصری که پیونددهندۀ کنجکاوی کودک با رشد فرایندهای تفکر اوست. https://www.jcsicsa.ir/article_230258_5fef6a1fe2d881e15ebea05ec9022bd6.pdf