مطالعات برنامه درسی

مطالعات برنامه درسی

الگوی جاری تلفیق بهزیستی در برنامه های درسی فراگیران دوره دوم ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
محبوبه شاه جوان 1
حسین مومنی مهموئی 2
مرضیه عالی 3
تورج فلاح مهنه 4
1 دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت حیدریه، تربت، ایران
2 دانشیار مطالعات برنامه درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت حیدریه، تربت، ایران
3 استادیار فلسفه تعلیم و تربیت، دانشگاه تهران، دانشکده علوم تربیتی، تهران، ایران
4 استادیار مطالعات برنامه درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت حیدریه، تربت، ایران
10.22034/jcs.2024.189613
چکیده
هدف مقاله حاضر بررسی الگوی جاری تلفیق بهزیستی در برنامه­های درسی فراگیران دوره دوم ابتدایی است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش داده­ بنیاد انجام گرفت. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره دوم مقطع ابتدایی که از طریق نمونه‌گیری هدفمند از نوع ملاک ‌محور انتخاب شدند. داده­ها از طریق مصاحبه­ نیمه‌ساختار‌یافته با شانزده نفر از معلمان دوره دوم ابتدایی اداره آموزش و پرورش شهر اصفهان به دست آمده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده­ها از روش کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد. برای تأمین روایی و پایایی از معیارهای لینکن و کوبا استفاده شد. نتایج پژوهش نشان‌دهنده­ بیست و هفت مفهوم محوری است که در قالب مدل پارادیمی شامل ضعف نگاه علمی به بهزیستی در برنامه درسی به عنوان مقوله محوری و شرایط علی (طراحی و تدوین نامناسب برنامه­های درسی، نگاه غیرعلمی به بهزیستی در برنامه­های درسی و ضعف نیازسنجی)، عوامل زمینه­ای (خانواده و بستر اجتماعی، بافت فرهنگی مدرسه، همسالان و گروه­های دوستی و بسترهای ارتباطی و تعاملی)، شرایط مداخله­­ای تسهیل‏گر (امکانات اوقات فراغت، نشاط در مدرسه و امید به آینده)، شرایط مداخله­گر محدودکننده (چالش­های خانوادگی، سازمانی و فردی)، راهبردها (تجدید رویکرد برنامه­ریزی، اجرای مناسب برنامه­های درسی، بهبود زمینه­های برنامه درسی کسب شده، برنامه درسی مدرسه محور و برنامه درسی والدین) و پیامد (دلزدگی تحصیلی و عدم توجه به بهزیستی) سازمان یافت. 
کلیدواژه‌ها
بهزیستی
برنامه درسی
دوره دوم ابتدایی
نظریه داده بنیاد

موضوعات

عنوان مقاله English

The Current Pattern of Integration of Well-Being in The Curricula of Second Year Elementary Students

نویسندگان English

Mahboubeh Shahjavan 1
Hossin Momenimahmouei 2
marzie aali 3
Turaj Falah Mehne 4
1 PhD Student in Curriculum Studies, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh Branch, Torbat, Iran
2 Associate Professor of Curriculum Studies, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh Branch, Torbat, Iran (Corresponding Author).
3 Assistant Professor of Philosophy of Education, University of Tehran, Faculty of Educational Sciences, Tehran, Iran
4 Assistant Professor of Curriculum Studies, Islamic Azad University, Torbat Heydariyeh Branch, Torbat, Iran
چکیده English

The purpose of the current research was to investigate the current pattern of integration of well-being in the curricula of second year elementary students. This research was conducted with a qualitative approach using a data-based method. The statistical population included all the teachers of the second period of primary school who were selected through purposeful criterion-based sampling. The data was obtained through semi-structured interviews with sixteen teachers of the second year of primary school in Isfahan Education Department. In order to analyze the data, open, axial and selective coding method were used. Lincoln and Cuban criteria were used to ensure validity and reliability. The results of the research revealed twenty-seven key concepts, which in the form of a paradigm model include the weakness of the scientific view of well-being in the curriculum as a central category and causal conditions (improper curriculum design and compilation, non-scientific view of well-being in curriculums and weak needs assessment), contextual factors (family and social background, school cultural context, peers and friendship groups and communication and interaction platforms), facilitating intervention conditions (leisure opportunities, vitality in school and hope for the future), limiting intervening conditions (family, organizational and individual challenges), strategies (renew planning approach, proper implementation of curricula, improvement of acquired curriculum areas, curriculum school-oriented and parents' curriculum) and consequences (academic boredom and lack of attention to well-being) were organized.

کلیدواژه‌ها English

Welfare
Curriculum
Second Grade
Data Theory Foundation
جلالی، مرضیه، صادقی، احمد (۱۳۹۶). تأثیر آموزش برنامه آمادگی گذار مدرسه به دانشگاه بر انطباق‌پذیری مسیرشغلی و بهزیستی ‌تحصیلی دانشجویان تازه وارد. فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، ۲۳ (۱) ،۴۷-۲۷.
سوزنی، زهره، افشاری نیا، کریم، سادات حسینی، سعیده و امیری، حسن (1401). تاثیر آموزش هوش معنوی بر بهزیستی روان شناختی و خودمهارگری، فصلنامه روان شناسی و دین، 14 (4)، 69-82.
سهرابی، زهرا، قلمی، زهرا (۱۳۹۸). رابطه بهزیستی هیجانی و اجتماعی با هدف‌گرایی تحصیلی دانش‌آموزان. رویش روان شناسی، ۸ (۷)، ۱۱۸-۱۱۳.
شالیان، جواد (1400). رابطه مهارت‌های ارتباطی معلمان با بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان با تأکید بر نقش میانجی سازگاری تحصیلی در مدارس دخترانه متوسطه اول شهرستان کاشمر. فصلنامه مدیریت و چشم انداز آموزش، 3 (1)، 167-195.
شفیعی، حسن، برهمت، ابوالفضل (1399). اثربخشی بازی‌درمانی شناختی- رفتاری بر تاب آوری و بهزیستی تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به اختلال ریاضی. ناتوانی‌های یادگیری، 9 (4)، 52-72.
صمدی، پروین (1396). تدوین الگوی برنامه درسی مدرسه محور. دانشنامه مطالعات برنامه درسی، 1-10.
معصوم پرست، شیوا؛ زارع بهرام آبادی، مهدی؛ خوئینی­ها، فاطمه و مرادی، حجت اله (1400). طراحی مدل بهزیستی روانشناختی با توجه به سرمایه روانی. مجله رویکرد نوین در علوم تربیتی،4 (3)، 59-67.
نصیرزاده، سمیه، نرگسیان، جواد. (1398). بررسی تأثیر باورهای فراشناختی بر بهزیستی تحصیلی با میانجی‌گری کمال‌گرایی دانش‌آموزان. روان شناسی مدرسه، 8 (3)،177-195.
نظامی رنجبر، طاهره و کاکابرایی، کیوان (1398). پیش بینی بهزیستی ذهنی دانش‌آموزان بر اساس حل مسئله اجتماعی، سلامت اجتماعی و تمایز یافتگی والدین. پنجمین کنفرانس ملی نوآوری‌های اخیر در روانشناسی، کاربردها و توانمندسازی با محوریت روان درمانی، تهران.
جعفری، فاطمه، صالحی، کیوان، جوادی­پور، محمد و کمالی مهاجر، رضا (1401). رویکردی آمیخته برای سنجش شادکامی مدرسه‌ای دانش­آموزان ابتدایی منطقه 15 شهر تهران. مطالعات برنامه درسی، 17 (65)، 245-276.
ادیب منش، مرزبان، صدر، آمنه (1400). طراحی الگوی مطلوب برنامه درسی ارتقا مهارت­های زندگی دانش­آموزان دوره ابتدایی. مطالعات برنامه درسی، 16 (62)، 256-223.
سلسلیبی، نادر (1398). ارزشیابی برنامه درسی فارسی دوره اول ابتدایی در سطح برنامه درسی اجرا شده. فصلنامه مطالعات برنامه درسی، 14 (55)، 176-141.
Armstrong, A. C. (2008). The fragility of group flow: The experiences of two small groups in a middle school mathematics classroom. The Journal of Mathematical Behavior, 27 (2), 101–115.
Bayraktar, H.V & Girgin, S. (2020). The Examination of Teachers’ Levels of Organizational Happiness. Journal of Education and Learning, 9 (5), 170-183.
Chen, S. K. (2012). Internet use and psychological well-being among college students: A latent profile approach. Computers in Human Behavior, 28 (6), 2219-2226.
Cratsley, K., & Mackey, T. K. (2018). Health policy brief: Global mental health and the United Nations’ sustainable development goals. Families, Systems, & Health, 36 (2), 225.
Danker, J., Strnadová, I., & Cumming, T. M. (2019). Picture my well-being: Listening to the voices of students with autism spectrum disorder. Research in developmental disabilities, 89, 130-140.
Dennis, D., Furness, A., Brosky, J., Owens, J., & Mackintosh, S. (2020). Can student-peers teach using simulated-based learning as well as faculty: A non-equivalent posttest-only study. Nurse Education Today, 91, 104-147.
Egbert, M. D., & Barandiaran, X. E. (2014). Modeling habits as self-sustaining patterns of sensorimotor behavior. Frontiers in Human Neuroscience, 590.
Gracie, D. J., Irvine, A. J., Sood, R., Mikocka-Walus, A., Hamlin, P. J., & Ford, A. C. (2017). Effect of psychological therapy on disease activity, psychological comorbidity, and quality of life in inflammatory bowel disease: a systematic review and meta-analysis. The Lancet Gastroenterology & Hepatology, 2 (3),189-199.
Hu, X., Chen, J., & Wang, Y. (2021). University students’ use of music for learning and well-being: A qualitative study and design implications. Information Processing & Management, 58 (1), 102-119.
Liu, Y., Carney, J. V., Kim, H., Hazler, R. J., & Guo, X. (2020). Victimization and students’ psychological well-being: The mediating roles of hope and school connectedness. Children and Youth Services Review, 108 (4), 104-124.
Mihaly Csikszentmihalyi (2014). Applications of Flow in Human Development and Education, Netherlands: Springer .
Myers, D. G., & Diener, E. (2018). The scientific pursuit of happiness. Perspectives on Psychological Science, 13 (2), 218-225.
Park, N., & Peterson, C. (2008). Positive psychology and character strengths: Application to strengths-based school counseling. Professional school counseling, 12 (2), 2156759X0801200214.
Rassaby, M., Cassiello-Robbins, C., & Sauer-Zavala, S. (2021). When perfect is never good enough: The predictive role of discrepancy on anxiety, time spent on academic tasks, and psychological well-being in university students. Personality and Individual Differences, 168, 110-135.
Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, 5–14.
Shan, L., Manzione, L. C., & Azagba, S. (2020). Psychological well-being and dual-use of cigarettes and e-cigarettes among high school students in Canada. Journal of Affective Disorders, 265, 357-363.
World Health Organization. (2017). Depression and other common mental disorders: global health estimates.

  • تاریخ دریافت 10 بهمن 1402
  • تاریخ بازنگری 25 دی 1401
  • تاریخ پذیرش 31 خرداد 1403